六年级上册语文教案21全球的孩子们早上好 湘教版.doc

1、21* 全球的孩子们，早上好【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受作者抒发的思想感情，并把感情读出来。3.了解诗的结构，体会作者表达情感的方法。4.理解诗中含义深刻的句子。【教学重点】通过朗读，感受作者抒发的思想感情【教学难点】理解诗中含义深刻的句子。【教具学具】PPT课件，课文插图投影片、字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导探究、合作学习。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激情导入孩子是世界各国的未来和希望成人应该对孩子关爱有加，为孩子们创造一个和平安宁、幸福自由的成长环境。今天就让我们一起来学习一首诗歌全球的孩子们，早上好（板书课题）。看看作者在诗中对全世界的

2、孩子们表达了怎样的情感和愿望。二、自由读文，初步感受1.打开书，把课文自由地读一读。读准字音，读通诗句，再把你认为难读的语句和读不顺的地方作上记号，多读几遍。2.把这首诗读给旁边的同学听一听，互相评议，把全诗读通顺、读流利。三、了解学生朗读情况1.分小节来读一下这首诗。（也可以以小组为单位，按小节顺序来读。比一比，看谁读得正确、流利）2.在刚才读诗的课程中，同学们遇到了哪些含义深刻的句子？请先在小组里谈一谈你们的理解，然后练习有感情地朗读。四、再读全诗，理解诗的内容及作者所抒发的思想感情1.投影出示思考问题：（1）全诗抒发了作者怎样的思想感悄？你是怎样体会到的？（2）作者主要用什么手法来表达他

3、这种感情？（3）“美丽的鲜花到处开放，用来制造子弹的金属，都变成银亮银亮的，发射卫星的火箭。”这几句诗有什么深刻含义？2.小组讨论交流。3.全斑交流。4.教师指导、归纳、明确。（1）作者在诗中表达了他对全世界孩子的美好祝愿，祝愿他们能拥有一个和平安宁、自由美丽的成长环境，表现了他热爱和平的感情，也体现了他善良、博爱的宽广胸怀。诗中的“我愿”、“我要”、“我希望”这些词语所领起的诗句就是作者感情的直接表露。此外文中“信任”、“善良”、“和平”这些词也是作者感情的表白。（2）作者主要用比喻和拟人两种修辞手法来表达这种感情。先把“我”的歌比做一群鸟儿飞到孩子身边，接着又用拟人的修辞手法抒写了这支歌表

4、达的种种愿望。（3）作者希望全世界的孩子常能拥有一个美丽如花的环境，水远不要发生战争。人类应致力于科学研究，使世界不断向前发展。理解了“鲜花”、子弹”、“卫星”这些有代表性的事物的含义，就不难理解这几句诗的含义。五、激发想象，引起共鸣1.指导朗读，激发想象力。在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。2.朗读体验，升华情感。通过多次的朗读体验，使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。六、总结、拓展1.教师小结。作者用问候和祝愿的方式，亲切而又深情地表达了热爱和平、希望世界各国的儿童能拥有一个和平、安宁、美丽自由的成长环境的感

5、情，体现了作者善良、博爱的宽广胸怀。2.欣赏诗的共。可引导学生从作者所用的修辞手法、诗的节奏、韵律等多角度对诗进行品析，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。3.拓展。构建和谐社会是21 世纪的主题，你能对此提出几点建议吗？【板书设计】21 全球的孩子们，早上好地球平安 和平教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。环境优美 善良“我”的歌 鸟 祝愿 没有战争 博爱科学发展要练说，得练听。听是说的

6、前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了

7、记忆，又发展了思维，为说打下了基础。【教学反思】诗歌，以情感人。因而在诗歌教学中，对诗歌所表达的情感的理解感悟才是重点。教学本课的基本方法就是朗读，让朗读贯穿始终。让学生开展多种方式的朗读，如指名读、分组读、男女赛读、全班齐读等，在反复朗读的过程中明诗意、悟诗情。对难以理解的诗句重点读，调动自己的语文积累及生活积累去感悟。交流讨论，全班学习，激发想象，与作者在感情上产生共鸣，教师适时点拨、指导。这样的教学方式，课堂气氛一定活跃，诗也会朗诵得很有感情。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。