1、Unit 1 How tall are you?Lets try & Lets talk1.能够独立完成Lets try的听力练习。2.了解kilogram的意思及用法。3.能在角色扮演中体会新语言的意义。4.了解中外尺度单位的不同意义。5.培养学生合理购物的意识。理解Lets try的听力内容，并能流利朗读Lets talk版块的内容, 掌握重点句型。1.对重点句型的掌握和理解。2.根据具体情境，熟练运用形容词的比较级。1.录音机及录音带或教学光盘2.多媒体课件Step 1:Warm-up1.日常口语问候。2.教师播放Unit 1歌曲“My small cat”,学生跟着哼唱。3.复习Par
2、t A单词。(1)我猜我猜我猜猜猜。规则：教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文意思。(2)头脑风暴。教师说中文，学生快速说出英文单词。4.找同学表演上节课Lets learn的对话。S1:How tall are you?S2:Im metres.S1:You are taller / shorter than me. How old is he?S2:Hes years old. Hes older / younger than me.Step 2:Presentation1.Lets try.(1)学生认真读题。(2)教师播放录音，学生听录音并答题。(3)核对答案。（4）教师
3、对录音中的知识点进行讲解。2.Lets talk.(1)出示Lets talk课件或挂图，教师问: Who are they? Where are they? 学生回答，再引导出重点语句。(2)板书教学重点句子:What size are your shoes?Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.(3)让学生讲述对话内容，教师提示讲解。(4)播放录音并让学生小声跟读，圈出不懂的单词及句子。(5)让学生自由朗读，并回答以下四个问题:Q1:What size are Mikes shoes?Q2:What size are Wu
4、Yifans shoes?Q3:How heavy is Mike?Q4:How heavy is Wu Yifan?(6)第二次播放录音，学生跟读。(7)全部齐读对话，再男女生分角色读对话。(8)同桌分角色读，并表演。Step 3:Consolidation and extension1.读一读，译一译。What size are your shoes?Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.2.小小配音员。教师播放Lets talk的动画，两名学生分别扮演Mike和Wu Yifan，给动画配音。3.学生两人一组自编对话练习以下
5、句型:How heavy are you？Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose feet are bigger?4.课堂小练习。（PPT展示）(1)分别找不同学生做；再另找学生回答。(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。5.记下笔记:have a look,so small,what size,how heavy6.学后反思。Step 4:Homework1.朗读Lets talk的内容给同伴听。2.听录音，模仿对话。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当
6、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
7、3.完成练习册对应习题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
8、乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟
9、的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Unit 1How tall are you?Part B:Lets try & Lets talkWhat size are your shoes?My shoes are size 37.Your feet are bigger than mine. How heavy are you?本课时设计旨在鼓励学生参与到听力及对话活动中来，活动课在英语教学中必不可少，是很重要的一个环节。在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，能让各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题，使不同学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。这样能让学生更好地掌握所学的知识。第 3 页