六年级上册语文教案12姥姥的剪纸_苏教版.doc

1、12姥姥的剪纸第1课时导学案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素

2、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

3、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1学会生字，读通课文，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟

4、能生巧”。2了解课文的主要内容，练习分段并概括段意。活 动 方 案导 学 设 计调 整 改 进活动一：初读课文，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。2小组合作：轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。朗读课文，及时纠错。3展示课文朗读，互相考问词义。活动二：再读课文，感知大意。1认真朗读课文：围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。用简洁的语言说说文章的主要内容。2组内交流。3展示质疑。活动三：三读课文，理清脉络。1浏览全文，根据文章的主要内容，分段并概括段意。2组内讨论分段。3全班交流。【检测反馈】1在加点字正确读音下画“ ”。

5、刁难（nn nn） 择菜（zhi z） 数九隆冬（sh sh）啃食（kn kng） 联结（je ji） 有求必应（yng yng） 2选择文中的一个四字词说一句话。 一、初读课文1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。二、再读课文1、指导朗读词语：技艺高超本文描写的是“我”的姥姥精湛的剪纸技艺，以及与“我”的浓浓深情，表现了姥姥高超的剪纸技艺和浓浓亲情。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）三、三读课文全文共13个自然段，可

6、以分为四部分。1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 完成【检测反馈】教后反思：12姥姥的剪纸第2课时导学案教学目标：1有感情地朗读课文。2品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。活 动 方 案导 学 设 计调 整 改 进活动一：感悟“神”1. 朗读课文16自然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想：姥姥剪纸“神”在哪里？姥姥剪纸为什么这么“神”？2组内交流。3全班交流。(从诵读开始)

7、活动二：品味“爱”1默读712自然段，想想：幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？2组内交流，分角色读好712自然段。3全班展示：读课文，说体会。活动三：铭记“情”1自由读第13自然段：用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名 。姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，”看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，”2组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。3展示质疑。【检测反馈】根据课文内容，写一首小诗：好想：每当捧出姥姥的剪纸，总会想起 ，想起 。忘不了 好想，回到从前，坐在姥姥的身边！活动一：感悟“神”1.例句： “一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，

8、一幅喜鹊登梅便完成了。”2. “数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练活动二：品味“爱”1.指导朗读2.提示：姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！活动三：铭记“情”1指导朗读，取名示例：兔牛图2. 姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 完成【检测反馈】 教后反思：