1、教学“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今
2、天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 要求家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我
3、和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。重点难点1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。教学课时两课时 知识点详解 永远的歌声走出山乡、走出童年已经很久了。这句话在文中的作用是什么? 开篇写“我”离开童年的时间之久,引出下文对往事的回忆,也表明关于
4、歌声的记忆之深。童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用? 精彩句解析:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,十分生动地表达了作者对童年的怀念之情,为全文奠定了感情基调。第一部分(第1自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。当军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是,我便成了山乡小学的一名学生。段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。 菩萨:佛教指修行到了一定程度、
5、地位仅次于佛的人。那是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻(x)的和龇(z)牙咧(li)嘴的泥菩(p)萨,挤满了我们这些拖鼻涕(t)的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。从中可以看出当时“我们”的学习条件很差。我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。 外貌描写,表现出孩子们对老师的喜爱之情。这句话使用了什么描写方法?表现出什么?她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?天上的 歌剧:综合诗歌、音乐、舞蹈等艺术而以唱歌为主的戏剧。桃树王母娘娘栽,地下的
6、运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既 作者插入“我”和姐姐的争论,运用了排比的句式,通过“我们”的争论把老师和村长、区长、区剧团来的人作比较,说明老师在孩子们心中的位置是无可取代的。这样写是为了表达“我”对老师的喜爱之情。文章这样描写,为后面写“我们”冒险为老师上山采药埋下伏笔。年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。村头村尾到处响着我们的歌声。为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐
7、的争论呢?我说,我们老师好,样样好,天下第一好。这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢? 重点句解析:连用三个“好”是为了表明“我”对老师的喜爱程度深。“拽”“悄悄地问”两个词语准确地表现了二牛心里着急却又不能声张的心理,让我们感受到孩子们对老师的关心和爱。烟袋锅花:草本植物疗细辛的别名。它根形似人参,味辛,花形像烟袋锅。段导读:第4、5自然段讲“我”和姐姐争论,“我”认为老师样样好,天下第一好。不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。句导读:“一声接一声”说明老师的病情十分严重。段导读:第6自然段写有一天,老师嗓
8、子哑了,还咳嗽。放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去!这句话能够表现二牛怎样的心理?我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫(ji)的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?段导读:第7自然段写二牛提出要上山为老师采药治病,“我”同意了。 表现出“我”明知有危险,也要为老师采药治病的决心,与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴
9、处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 表明二兰平时对老师很关心,留意到了老师的生活细节。这句话能够表明什么?我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来 主要运用了动作描写,如“下了水”“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”“甩上岸”“穿起来”, 这一系列准确的动词,将“我们”捉鱼的情景展现了出来,既表现了“我们”捉鱼时的忘我,又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?段导读:第8自然段写“我们”到东山石沟给老师采药、捉鱼
10、。我们兴高采烈地抱着草药,拎(ln)着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰(lin)刀、棍子, 喝,这里读 he,是轻声。吆喝着冲过来,真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 表现出孩子们一心想着老师,把一切困难和危险都抛到脑后,达到了忘我的程度。这一情节在这里有什么好处?段导读:第9自然段写采药回来的路上“我们”碰上来找“我们”的大人们,他们赶走了“我们”身后的老狼。在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上
11、 这是老师见到“我们”时激动的样子。当她知道“我们”不畏艰险去采药都是为了她时,怎能不动情,怎能不激动呢?这里通过描写老师的动作,更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴,以至于“我”走出童年很久,这一情景依然记忆犹新。老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?段导读:第10自然段写老师知道“我们”给她采药抓鱼,心情十分激动。第二部分(第210自然段):简单介绍“我”的老师及“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。走出童年真的很久很久了,童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。 这段话和开头互相呼应,使得文章结构更加完整,再次强调童年
12、的梦一直萦绕在“我”心头。这段话在全文中起什么作用?迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花 包含着学生对老师的爱,老师对学生的爱,以及童年的欢乐。你知道这歌声里包含着什么吗?段导读:第12自然段讲“我”每当哼起童年的歌谣时,就想起童年的人和事,引起“我”对童年的怀念。第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。2.初读课文,引导学生把握文章的主要内容。3.引导学生用自己的话描述童年。生字词卡片;语文课件。一谈话导入1.(板书课文题
13、目)同学们,看到这个标题,你们想到了什么?学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?2.这篇课文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或图片)说的是几个小孩子和他们的老师的事。请带着你的问题,开始学习课文。二初读课文,学习生字词1.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。2.学生反馈交流自学生字的情况。在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。3.理解文中的词语。清亮亮:形容清澈透亮。龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。嘶哑:声音沙哑。兴高采烈:兴致高,情绪热烈。委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。启蒙:使
14、初学的人得到基本的、入门的知识。4.指名读全文,想想课文写了什么内容。“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。第二部分(第210自然段):写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。三初读质疑1.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。2.学习课文第一部分。(1)指名
15、读,这个自然段有几句话?(两句。)出示第二句话:童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边 师:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,你是怎样理解这句话的?表达了作者什么样的思想感想?表达了作者对童年的怀念之情。(2)学生齐读第二句话。(3)你怎样理解或描述童年?学生甲:童年对于每个人来说都是无比珍贵的。学生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳,五颜六色。学生丙:我觉得可以用童年这首歌来表达我的心情。四课堂小结1.是啊,每个人的童年都是多姿多彩的,希望我们能用自己的笔把这些记录下来。2.熟读课文。指导学生用稍缓的语速,轻松活泼的语气读,开头和结尾部分表达的感情应强烈些。1.在本课中,老师应注重对生字的讲解与训练,如多音字“扎、和”的读音,“辫”与易混字“辩、辨”的区别,教师可专门提出来让学生练习巩固。2.每个人的童年都是丰富多彩的,教师可鼓励学生让他们试着用自己的话描述童年,培养他们的语言逻辑能力。3.在教学过程中,教师应该注意协调生字词教学与课文讲解的时间。
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