六年级上册语文导学案－9怀特森先生的课语文A版.doc

1、9、怀特森先生的课导学案学习目标：1、我能读记课文里的重点词语2、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。学习重、难点：怀特森先生是怎样的老师。学法指导：1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：在通读课文基础上，找感受最深的部分；小组说说感受最深的原因。课前预习：正确的读记下面的词语：颅骨、侃侃而谈、目瞪口呆、出人意料、饶有趣味、终身受益、编造、强调、教训、驳倒、权威 。学习过程：一、激趣导入：你们心目中最好的老师是怎样的？ 今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是

2、一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。 二、出示学习目标，自学课文（一）预习检测1、我能给下列加点的字选择正确的读音。来源:糊 弄 (h h) 挑 战(tio tio) 侃侃而谈 (kn kn ) 破 绽 (zhn dng)2、我能根据意思写出词语。（1）、睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。形容因诧异害怕，茫然发愣的样子。（ ）（2）、形容理直气壮不慌不忙说话的样子。（ ）（3）、没有想到的，或是出乎人们意料之外的。（ ）(二) 阅读提示： 1、自由读文，把课文读通读顺，读流利。2、整体感知课文，了解课文大致内容。3、作者为什么说怀特森先生是他

3、“最好的老师”？三、自主、合作、探究（自学互动，教师适时点拨） 1、怀特森先生是一个什么样的人？（写出来）课堂上发生的哪些事情让人感到出人意料？（在文中用直线画出来）_ 2、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（用因为所以的句式写）_三、布置作业：1、掌握本课生字。来源:2、根据课文内容提出问题。9、怀特森先生的课导学案课型：交流展示课 学习目标：来源:1、把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2、感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。学习重、难点：指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神

4、。学习过程：一、直接导入上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，现在继续讨论。二、释疑解难，感悟文本现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。出示问题：问题一：怀特森先生教会我们什么？问题二：怀特森先生是个怎样的人？问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？2.小组合作，解决问题。（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）3.检查与反馈。（1）怀特森先生教会我们什么？读书：我希望你们从这件事当中学到点儿什

5、么就大胆地说出来。他不肯放过我们他才罢休。我没有什么重大的科学发现这么做有时候是很有趣的。思考：从这些句子中，你受到了什么启发？小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）三、小组讨论，感悟真谛1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。3.从故事中，

6、你得到什么启示？四、作业1.书写课文中的生字。2.把这个故事讲给父母、朋友听。来源:ZXXK四、达标测评来源:ZXXK1、在括号里填上适当的四字词语。（ ）的举动 （ ）的教训 （ ）的过程2、根据课文内容填空。（1）通过学习课文，我知道作者通过一件事来说明怀特森先生是“我”最好的老师，我能简要概括这件事：( )教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（2）这是一种终生受益的教训，怀特森

7、先生让我还有我的同学明白了一个道理：( )3感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，

8、引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，

9、引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。