1、第五单元过关检测卷一、填空。(每空1分，共16分)1在平面上确定物体的位置，要明确物体的()和()。2下图中，B点在A点东偏北的方向上，也可以说B点在A点北偏()的方向上。3学校在超市南偏东45方向300米处，则超市在学校()偏()()方向()米处。4观察下图，回答问题。(1)兰兰家在学校的北偏( )( )方向。(2)欢欢家在学校的()偏()()方向。5在地图上，一般按照上()下()左()右()来识别方向。二、计算。(1题12分，2题8分，共20分)1解比例。0.5xxx 2用简便方法计算。912()15三、选择。(每题2分，共8分)1以小华家为观测点，小红家在()。A南偏西35B南偏西55C
2、北偏东552以小红家为观测点，小华家在()。A北偏东55B北偏东35C南偏西353如图所示，学校在医院的()。A北偏东60方向800米处B南偏西60方向800米处C北偏西60方向800米处D南偏东60方向800米处4如图是飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，飞机A在北偏东30方向距离机场20千米处。下面的描述错误的是()。A飞机B在南偏东60方向距离机场40千米处B飞机C在南偏西30方向距离机场10千米处C飞机D在北偏东30方向距离机场20千米处D飞机D在北偏西60方向距离机场20千米处四、操作题。(1题8分，2题10分，3题14分，共32分)1在右图中画出各物体的位置。(1)红星小学在万达广场
3、北偏东45方向1500米处。(2)中医院在万达广场南偏西30方向500米处。(3)少年宫在万达广场北偏西60方向600米处。(4)街心公园在万达广场南偏东50方向1000米处。2如图所示。(1)这幅图的比例尺是()。(2)学校距离少年宫有()米。(3)学校距离新华书店()米，小明每分钟走50米，他从学校到新华书店要走()分钟。(4)民东路和江海路互相垂直，在学校北侧800米，请在图中作出民东路。3量一量，算一算。(1)先量出图中三家离学校的距离，再算出三家到学校的实际距离。(2)如果三人平均每分钟都走24米，那么小敏从家到学校比小红从家到学校要少用多少分钟？(3)星期天，小红要到小刚家玩，照这
4、样的速度，上午8时从家出发，经过学校，什么时候到小刚家？五、解决问题。(1题16分，2题8分，共24分)1根据下图说一说小红上学所走的路线。小红上学时，从家出发，先向()偏()()度方向行()米到乒乓球场，再向()行()米到超市，再向()偏()()度方向行()米到医院，然后向()偏()()度方向行()米到公园，最后向()行()米到学校。2说说从车站到广场的行走方向及实际行走距离。答案一、1.方向距离2.东3北西453004(1)西70(2)南西305.北南西东二、1. 0.5x 解：x2 x 1 x解： x xx解：x x解：x2.527.5 x2. 9 () 12()151215121575
5、84159三、1.B2.A3.B4.C四、1.略2.(1)140000(2)600 (3)4008(4)略3(1)小敏家：1厘米1200200(米)小刚家：1.5厘米1.5200300(米)小红家：2厘米2200400(米)(2)(400200)24(分钟)答：少用分钟。(3)(300400)2429(分)答：上午8时29分到小刚家。五、1.南东50200东250北东60家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配
6、合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。300南东70300北250宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2略“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其
7、中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 4 页
