1、16.古诗三首（同步练习）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、给下面的生字加上新偏旁，组成新字，并组词。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁
2、传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 垂 _（ ） _（ ） 林 _（ ） _（ ）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的
3、阅读能力提高很快。 兼 _（ ） _（ ） 尔_（ ） _（ ）参考答案：锤 捶打 睡 睡觉 淋 淋浴 焚 焚烧 谦 谦虚 嫌 嫌弃 你 你们 弥 弥漫 二、给下面的多音字注音组词。磨 _（ ） _（ ）劲 _（ ） _（ ） 参考答案：m磨坊 m磨刀 jn 使劲 jng 刚劲三、课内阅读。1理解竹石。（1）默写竹石 _ _，_。_，_。（2）解释词语立根：_破岩：_咬定：_参考答案：立根：扎根，生根。破岩：破裂的岩石，指岩石缝隙中。咬定：比喻根扎得很深，像咬着青山不松口一样。（3）“咬”字让你想到了什么？_参考答案：钢铁般的人 不畏惧权势的人（答案意思对即可） （解析：“ 咬”是一个主动的，
4、需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那遇到的险难，它没有屈服任尔，咬定青山不放松。）2.理解石灰吟。（1）“吟”是古代诗歌体裁的一种_，意思是_。石灰吟就是赞颂_。参考答案：形式；吟诵、赞颂；赞颂石灰来源:学|科|网Z|X|X|K（2）默写石灰吟。_，_。_，_。我能在石灰吟这首诗中最少能找出3个体现石灰坚强不屈、洁身自好精神的词，并写在下面的横线上。_参考答案：千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身（清白 浑不怕）（3）“若等闲”的意思是_，清白指石灰的_。参考答案：好像平平常常的事，在这里指不当做一回事；颜色，比喻高洁的品格。（4）我知道是中（ ）和（ ）是一对同义
5、词，（ ）和（ ）是描写动作的词，我还能写出“若”的同义词是（ ）。来源:学+科+网Z+X+X+K 参考答案：千锤 万凿 锤 凿 似四、阅读下面三首关于项羽的诗，回答下面问题。题乌江亭 （杜牧）胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。题乌江亭 （王安石）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？夏日绝句 （李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。1.这三首诗咏的都是西楚霸王项羽，但对项羽评价的角度并不一样，他们的角度分别是什么？_来源:来源:_参考答案：杜牧认为项羽可以重返江东，再图东山再起，这是从“忍辱负重，卧薪尝胆”角度来写的；
6、王安石认为即使项羽重返江东，也未必能够东山再起，这是从历史的发展、事情最终的结果考虑的；李清照则认为项羽不肯过江东，这是一种大丈夫宁折不弯的英雄态度，这是从人的品格、气概的角度来评判的。前两首诗是从理性角度分析的，后一首是从感性角度感慨的。（解析：第一首诗抓住“包羞忍耻”这个词语，表明作者的态度“大丈夫能屈能伸”。第二首诗抓住“肯与君王卷土来”，这是一个反问句他们难道肯和项羽重返中原，以图霸业？表明了作者的态度他们未必肯，项羽即使重返江东，宏图也未必实现。第三首诗一个“思”字，表明了作者赞颂项羽宁肯战败，乌江自刎，也无颜再见江东父老的行为，认为这是英勇的行为。）2.这三首诗借对项羽的评价分别表
7、达了什么观点？_参考答案：第一首的观点：一时的失败不是最终的定论，如果能够忍受屈辱，卧薪尝胆，结果也能像勾践一样一雪耻辱。第二首的观点：即使项羽返回江东，他也未必是最终的胜利者。第三首的观点：项羽是不折不扣的英雄。他的行为值得人们敬仰。（解析：这道题难度较大，需要学生在充分理解诗句意思的基础上进行作答，只要学生能大胆地表达出自己的观点，言之成理即可。古诗词赏析在小学阶段要求不必过高，主要鼓励学生去表达。） 五、习作。 我们通过诗认识了一个个鲜活的人物，外表婉约实则刚烈的李清照，从小志向高远的、用生命践行志向的于谦，不畏权贵、不折腰的郑燮。他们虽然远去了，但是他们的诗文、精神仍然激励着我们。他们
8、在我们的心目中不再是一个个书本上的名字，而是有血有肉、有品格的人。你有没有最敬佩的人？请你以我心中的英雄XXX为题写一篇短文。要求：写出人物的特点。300字以上。参考答案：一、锤 捶打 睡 睡觉 淋 淋浴 焚 焚烧 谦 谦虚 嫌 嫌弃 你 你们 弥 弥漫 二、m磨坊 m磨刀 jn 使劲 jng 刚劲三、1、（2）立根：扎根，生根。破岩：破裂的岩石，指岩石缝隙中。来源:咬定：比喻根扎得很深，像咬着青山不松口一样。（3）钢铁般的人 不畏惧权势的人（答案意思对即可） （解析：“ 咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那遇到的险难，它没有屈服任尔，咬定
9、青山不放松。）2、（1）形式；吟诵、赞颂；赞颂石灰（2）千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身（清白 浑不怕）（3）好像平平常常的事，在这里指不当做一回事；颜色，比喻高洁的品格。（4） 参考答案：千锤 万凿 锤 凿 似四、1、杜牧认为项羽可以重返江东，再图东山再起，这是从“忍辱负重，卧薪尝胆”角度来写的；王安石认为即使项羽重返江东，也未必能够东山再起，这是从历史的发展、事情最终的结果考虑的；李清照则认为项羽不肯过江东，这是一种大丈夫宁折不弯的英雄态度，这是从人的品格、气概的角度来评判的。前两首诗是从理性角度分析的，后一首是从感性角度感慨的。（解析：第一首诗抓住“包羞忍耻”这个词语，表明作者的态度“大丈夫
10、能屈能伸”。第二首诗抓住“肯与君王卷土来”，这是一个反问句他们难道肯和项羽重返中原，以图霸业？表明了作者的态度他们未必肯，项羽即使重返江东，宏图也未必实现。第三首诗一个“思”字，表明了作者赞颂项羽宁肯战败，乌江自刎，也无颜再见江东父老的行为，认为这是英勇的行为。）2、第一首的观点：一时的失败不是最终的定论，如果能够忍受屈辱，卧薪尝胆，结果也能像勾践一样一雪耻辱。第二首的观点：即使项羽返回江东，他也未必是最终的胜利者。第三首的观点：项羽是不折不扣的英雄。他的行为值得人们敬仰。（解析：这道题难度较大，需要学生在充分理解诗句意思的基础上进行作答，只要学生能大胆地表达出自己的观点，言之成理即可。古诗词赏析在小学阶段要求不必过高，主要鼓励学生去表达。）
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