六年级上册语文一课一练11永远的歌声_语文S版.doc

1、11 永远的歌声 同步练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、结合上下文解释词语。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，

2、“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师

3、、老师之意基本一致。迷离： 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 淙淙： 龇牙咧嘴： 来源:ZXXK二、根据课文内容填空。老师生病 （ ） （ ） （ ） 我们向老师献上草药和小鱼。三、根据课文内容回答问题。1. 当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子

4、搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ _ 2. 二牛约我进山采药，“我”想起大人告诫的东山不能去，却又答应进山，这时的心理很复杂。此时“我”可能想些什么？ _四、改正错别字（在错字下面画“ ”，把正确的字写在括号里）。毕竞（）因该（）咳漱（）告戒（）坚难（）已后（）五、照样子写词语。例：清亮亮_ 六、阅读下面的语段，回答问题。第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；眼尖的二兰 （忽然 竟然）又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵

5、呀，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来 我们xng go ci li（ ）地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们，便挥舞着镰刀、棍子，yo he （）着冲过来，真把我们吓了一跳。回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们 （竟然 居然）毫无所知。 在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上1.划去文章括号里不正确的词语。 2.根据拼音在括号里写出相应的词语。3.照样子，写词语：例：脏乎乎_、_、_4.划线的一句中_、_、_、等动词具体写出了抓鱼和穿鱼的动作。抓鱼是因为_。（用原文句子回答） 。5.老师为什么一下搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？因为：_参考答案一、 迷离：模糊而难以分辨清楚。 淙淙：流水的声音。 龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。二、决定进东山挖药 挖草药、捉小鱼 被狼跟踪三、1.老师感受到了学生对自己深深的爱，感动得哭了。 2.要是碰上狼怎么办？可是老师咳嗽，声音嘶哑，多难受呀，还是马上进山为老师找药要紧。四、竞 竟 因 应 漱 嗽 戒 诫 坚 艰 已 以 五、红艳艳 亮晶晶 水汪汪 六、略