1、促进教师专业发展的校本学习型组织教师专业发展离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习(团队学习)。为此，应构建校本学习型组织，为教师的专业发展搭建环境平台，促进教师的专业发展。1学习型组织及其对教师专业发展的意义学习型组织是一个具备不断调整与革新能力、创新能力的组织，其基本特征：一是组织成员具有共同的目标和理想，二是该组织是由多个创造性个体组成，三是强调终身学习、全员学习和全程学习，四是强调团队学习，五是重视自主管理。学习型组织对教师专业发展具有重要意义。其一是增智、增能。它不仅能够使个人的智慧在团队中获得充分的彰显，而且还能够充分发挥教师群体的智慧，获得增智、增能效果。其二是张扬主体性
2、。它充分发挥和发展教师个体和教师群体的主体性，激发教师专业发展的责任感和成就感。其三是和谐人际关系。它的相互理解、相互协作、相互支持的交流过程，能够加深同事情谊，建立和谐的人际关系。其四是分享专业资源。它的每个成员在相互学习与交流中，能够不断地获得和整合更多的信息资源和专业经验，从中不断地超越自我，更新和完善自我。2重建校本学习型组织的实施策略(1)营造民主、开放的学习氛围，引导每位教师成为终身学习者。首先，学校领寻要转变角色，成为终身学习的表率和楷模；其次，营造一种支持性的学习气氛，鼓励教师要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来；再次，建立开放、信任的氛围，使校长与教师之间能够相
3、互信任、相互支持和相互理解，实现平等对话与交流。(2)重建合作互动的学习共同体，形成多样化的教科研制度。通过重建和创新多元的、立体的、交叉的教科研制度，以体现不同形式的互动合作的形式，从而调动每位教师学习的积极性。一是要建立校内多样化的教科研制度，其中包括同学科和同学年、跨学科和跨学年的教科研制度，帮助教师对学科和教材的理解和创新，或自由、自主、自愿地结成学习研究小组，开展专题对话与讨论。二是要建立内合外联的开放性、一体化的教科研制度，要积极地吸纳校外教育组织机构的专家、学者参与到教师研究的组织中来。(3)赋予教师民主参与管理的权利，形成自主自律的管理模式。首先要增强教师自主管理的意识和责任。
4、其次，要实行“自下而上”的扁平式的组织管理模式，由教师自主，自律地结成学习型组织或者团队，形成互相理解、互相学习、互动思考、协调合作的群体。再次，选出教师自主管理的核心人物首席、学科带头人，作为教师学习组织中的组织者、引路人。(4)建立开放的、发展性的评价制度，促进教师的可持续性发展。首先，应建立开放性的教师评价制度，它强调评价标准的民主、协商、共建的过程，通过采取同事互评的方式，进行参与式的评价。它鼓励教师自愿地参与评价标准和程序的编制过程，以此成为提高和改进自己教育教学的目标。其次应建立发展性的教师评价制度，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。发展性教师评价制度强调发挥教师全体的积极性和参与意识，强调评价双方共同承担实现发展目标和职责，重视同事之间的教师评价。要以开放的、发展性的教师评价制度来调动全体教师共同参与评价过程，使评价成为促进教师学习的动力。朱震远摘自：浅谈促进教师专业发展的校本学习性组织的构建 熊梅等 文 中小学教师培训2019年第7期 原文约4500字第 3 页
