1、高考资源网（） 您身边的高考专家老马教学设计一、教材分析 老马选自于人民教育出版社高二选修课本中国现当代诗歌与散文第五单元苦难的琴音中的第二篇课文。这一单元的目标要求是：理解和掌握现代诗歌鉴赏的基本方法；理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义；体会诗歌对生活的概括力与暗示性。二、学情分析 学生在前几个单元学习的基础上，已经掌握了一定的诗歌鉴赏的专业术语，如意象、意境等和一定的鉴赏方法。在这单元精讲了雪落在中国的土地上，这首诗语言也浅显易懂，因而学习这首诗比较顺畅。三、教学目标分析 结合本单元的教学目标和此诗本身特点，我制定了以下三个目标：1、知识与技能：挖掘“老马”的象征含义，掌握“托物言志”
2、的手法2、过程与方法：反复朗读，品味语言，体会情感。3、情感态度与价值观：培养坚韧的精神品质和对下层人民寄予同情。教学重点：挖掘”老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法教学难点：挖掘”老马”的象征含义。四、教学方法分析 为了突破教学重点和难点，我运用了问题点拨法，通过设计一系列问题层层深入去挖掘“老马”的象征含义。同时，充分发挥学生的主观能动性，综合运用“自主、合作、探究”的学习方法。教学用具：为了突出“老马”的象征含义，我选用了当今一些生活在底层人民的图片和选用了“习主席扶贫”视频，丰富了资源。增加了学生的阅读兴趣。五、 教学过程分析 （一）图片导入法。我选择了一张“老马拉沉重货物”图作为
3、切入点，让学生在开始就对这匹老马有同情心，引发阅读兴趣。（二）初读课文，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”。 通过看形式和找韵脚，同时用了一个音频做示范。（三）赏读课文，品味语言，体会情感。 我主要引导同学抓住关键词来分析。如 “大车”和“扣”反映了压力之大，车主的贪婪残忍。“不说一句话”“沉重地垂下”反映了老马的坚韧和忍辱负重。 下一节的“咽”和“望望前面”突出老马的痛苦不堪，渴望有希望出现。“飘”字表明车主的傲慢与随意，残忍。一幅忍辱负重装车图、一幅恐惧无比老马拉车图呈现出来后，开始指导学生有感情朗读。完成目标二（四）研读，挖掘老马的象征含义 老马的形象已经分析透彻了，让学生结合生活体验说说
4、生活中哪类人像老马。然后知人论世的方法来分析老马的深层含义。我补充一些画面，触动学生的心灵。进而“直击现实”。当今的热点问题：“扶贫”就是帮助下层百姓走出贫困。对学生进行情感与价值观的教育：对下层百姓的同情和学习他们坚韧的品格。完成目标三。（五） 欣赏艺术手法：托物言志。 这是一个很重要的术语。我先对其进行了概念解释，然后得出鉴赏流程，可操作性。（六） 学以致用。选了一篇题材与本篇相仿的古诗来鉴赏，难度不大，但能把今天学的知识运用进去，让学生有成就感。六、作业布置：背诵这首诗。培养一定的语文素养。七、板书设计：这个板书的图案是一个甲骨文“车”，代表老马拉着沉重的马车艰难前行。老马的三个象征含义
5、也写出来了，以及所用的手法托物言志也体现出来了。这节课的重点与难点在板书上一目了然。板书简洁大方且形象。八、教学反思 这节课的设计构思根据教学目标而来，知识能进行实际操作，体现语文的人文性与工具性。整个教学过程也遵循了学生的认知规律，由浅入深，环环相扣。 课堂上，学习氛围浓厚，特别是看画面和视频，启发比较大。“学以致用”环节，成就感很强。不足之处，学生读的机会不多。总之，课堂效果很好。九、教学评价：三个目标都很好地达到。多加强学生的朗读。老马教案江西省进贤县第二中学 王鲁英教学目标：1、知识与技能：挖掘“老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法2、过程与方法：反复朗读，品味语言，体会情感。3、
6、情感态度与价值观：培养坚韧的精神品质和对下层人民寄予同情。教学重点：挖掘”老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法教学难点：挖掘”老马”的象征含义。教学方法：点拨法 探究法教学工具：多媒体教学课时：一课时教学过程：（一）导入 用一张图片导入，配上旁白：迎面走来的是一匹瘦弱的老马，它被迫驮上难以承受的重荷，今天我们一起学习臧克家笔下的老马，一起体会它的苦，它的痛，挖掘它的深层含义。 （二） 作者简介（三） 初读课文，体会建筑美与意蕴美（四） 赏读课文，品味语言，体会情感。（五） 研读课文，挖掘“老马”的象征含义。（六）直击现实中的老马，引导学生对下层百姓的同情，引申出时事热点：扶贫工作（七）掌握艺术特色：托物言志（八）学以致用：病牛病牛 李纲耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。（九）作业布置：背诵全诗板书设计：- 5 - 版权所有高考资源网
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