2022部编版小学六年级语文上册《丁香结》说课课件（含教学反思）.pptx

1、丁香结说课部编版六年级语文上册大家好，今天我说课的内容是部编版六 年级上册丁香结。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材丁香结是部编版语文教材六年级上册第一单元第二篇精读课文，是我国当代女作家宗璞写的一篇抒情散文。作者用丁香结象征生活中解不完的愁怨，文章细致地描写了城里城外和“作者斗室外”三处地方的丁香花，接着由关于丁香结的古诗引发，描绘了雨中丁香独特的神韵，最后写了由丁

2、香结产生的人生感悟，表达了作者积极豁达的生活态度。二、说学情第一、六年级的学生具备一定的阅读理解能力，但无法深入理解文中某些含义深刻的句子。其次，本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。第三、学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深。最后，学生经过第一篇课文草原的学习，能够有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，但容易出现脱离文本和生活实际的问题。三、说教学目标1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的

3、内涵。大胆交流自己的想法。3、必备品格：豁达乐观。4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。四、说教学重难点教学重点：1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。五、说教学法新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。阅读教学要充分发挥学生的自主性。所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。六、说教学过程环节一：导入新课。出示丁香花图片并谈话：同学们，认识这种花吗？这是老师在

4、龙海公园拍的丁香花。这普通的小花让许多文人喜爱，容易让人产生对人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？让我们一起学习宗璞女士的丁香结。（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。）环节二：初读感知。让学生独自有感情的朗读课文。完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。2、积累描写丁香颜色的语句。3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。（比如：缀、襟。比如：雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。比如：两片雪白、半树银妆、潇洒、积雪、莹白等）教师明确：作者从丁香生长的环境、开

5、放的姿态、气味、形状、颜色、花蕾等方面描写。（问题和任务的设置，为学生提供了自主阅读的脚手架，学生就可以借之对文本展开学习。）环节三：研读讨论。让学生找出描写丁香结的语句进一步研读，展开想象，对课件上两个问题进行小组讨论：1、什么是丁香结？丁香结比喻什么？丁香结让作者想到了什么？引发了作者怎样的人生思考？2、本课语言生动优美。在小组内找出喜欢的一两句，说说理解。比如，在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确该和微雨连在一起。观看插图，反复读这句话，想象一下画面，小组内交流一下对这句话的理解。（通过关键问题的设置，

6、合作交流，把学生思维引入深入。）环节四：点拨强调。在小组汇报分享基础上，明确两名小组代表在全班分享展示。教师补充、归纳并强调。1、丁香结其实就是小花苞。想到了描写丁香的诗句、丁香象征愁怨、忧伤、不顺心。生命中需要“结”，否则生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不顺心事，要豁达。2、比喻写法，雨中的丁香模糊、色彩美好。环节五：拓展练习。再次朗读课文，想一想，在今后生活中你怎样对待生活和学习中的不顺心事？写一个100字左右小片段。环节六：课堂小结。先让同学在小组内交流本节课阅读收获。然后教师强调：同学们，一朵朵普通的丁香花，滋润了作者的生活。一个个小小的丁香结，让作者领悟到人生要豁达。让我们

7、也像作者一样养成细心观察生活，积极思考的好习惯，去积极乐观地面对生活吧。有兴趣的同学可以阅读宗璞的紫藤萝瀑布。七、说板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：2、丁香结赏花：颜色、气味、形状悟花：小花苞愁怨 比喻有结就会不平淡 豁达八、说教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生

8、学习文本，打下坚实的基础。2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。我的说课完毕，谢谢各位老师！