五年级语文上册教案第六课变色龙 苏教版.doc

1、苏教版小学语文五年级(上)第六课变色龙教学设计【教材分析】课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写发现变色龙。第九至十五自然段是第二段，写端详变色龙，了解变色龙的特点。第十六自然段是第三段，写将变色龙放回原始森林。【学情分析】1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法。本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。3.变色龙目的在

2、于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。【教学要求】知识与能力：1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解变色龙的特点。3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。【教学重难点】教学重点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。教学难点:学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。【教学准备】1.多媒体课件。2.组织学生预习课文。【课时划分】两课时【教学设计】第一课时教学目标:1. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2

3、. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程:一、 谈话激趣1、 同学们，喜欢看动物世界吗？你知道哪些动物？这些动物都有什么本领啊？（生自由说）2、 对，第二课时一、谈话激趣，导入课文1、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（课件）2、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去探索。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈）3而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片，板书课题）4、说一说：变色龙给你的初步印象是什么？二初读感知，理清脉络 1让我们拿起手中

4、的课文，用自己喜欢的方式，自由读读课文，去试着了解了解这位神奇的朋友。（提示:画出不认识的较难理解的生字词，借助课文后的认字表或者同桌之间相互纠正） 2课件出示生字词。自由读。指名读，齐读。3猜谜，根据意思写词语（指名说。） 4你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。（出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。）三、深入课文，细读品悟1、大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了，那给你印象最深的是课文的哪一部分？（生读出相关段落或者句子，重点围绕第二部分展开叙述）2、精第读二部分-端详变色龙过渡：我们来细细观察这个大自然

5、当中奇怪的动物。（抓住“怪”）仔细阅读915自然段，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、捕食、变色）外形过渡：来，我们首先认识一下变色龙的长相吧。（1）、朗读课文第九自然段，想一想写了变色龙外形的哪些方面？ 理一理顺序， 依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。（2）、在学生的回答中完成简笔画变色龙。（3）、生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）捕食过渡：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动不动。大家也许会想，反应太迟钝了，

6、怎样抓到食物呢？别担心，我们来看看课文的第十二自然段，会给我们带来惊讶的。（1）自读第十二自然段，解决以下几个问题：（变色龙的捕食有什么特点？ 画出相关的词语，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）（2）汇报交流。（3）为什么捕食的速度这么快？（眼睛和舌头）变色过渡：变色龙不仅外形怪，捕食快，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点，是什么？（1）齐读第十四自然段（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可根据外界环境的变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。）（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？（4）如果你是掌握了变色技术的

7、科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？3、精读课文第三部分放回变色龙过渡：同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? （1）学生交流,教师给予评价（2）那作者他们是怎样做的呢? （3）他们这样做的原因是什么呢?(数量少) 四、总结课文，升华情感过渡：现在，你觉得这是一只什么样的变色龙？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体

8、验、品味。1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点，告诉我们要珍惜动物，保护动物，热爱大自然。2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？3、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵，和动物和谐地生活在地球上吧! 五、布置作业，拓展延伸单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、

9、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、画一画变色龙，为变色龙写解说词，学动物世界介绍变色龙。2. 设计三条保护动物，热爱大自然的宣传标语。【板书设计】 6.变色龙 外形 怪 捕食 珍惜、爱护动物 颜色 热爱大自然 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。