1、以语文课程标准为依据，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。根据教材和学生，运用课标理念和比较思想铸造语文课堂。语文课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。一、指导思想与理论依据二、教学背景分析（一）教材分析我看见了大海这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及
2、我对继父的无比感激之情。表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义确定为本课的教学重点和难点。我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生与唯一的听众进行比较，强化学生对同类文章写法特点的感悟，提升阅读能力。（二）学生情况分析三、本课教学目标设计教学目标：1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型写人文章的 写作特点，提高阅读能力。教学重点：1 感悟继父形
3、象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。2 通过比较，感悟相同类型写人文章的写作特点，从而找到阅读方法，提高阅读能力。教学难点：理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。四、主要教学环节和设计意图（一）回顾内容，导入新课（二）抓正面描写感悟继父特点（三）抓侧面描写感悟继父特点（四）理解难句，体会结尾特色（五）比较感悟写法与学法默读全文，思考：继父到底为河子做了什么？目的是什么？画出相关的语句，进行批注。（一）回顾内容，导入新课1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。（二）抓正面描写感悟继父特点2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。继父为什么要给河子讲海的故事？继父为什么要让河子等到15岁才带
4、她去看海？“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船”3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力（二）抓正面描写感悟继父特点按照继父的规定，河子每天要做一件对她来说难度较大的家务活儿；每天要学个生词，并背熟一篇课文。在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。（三）抓侧面描写感悟继父特点有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”（四）理解难句，体会结尾特色后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众 比较结尾，强化特色小组讨论：1、除了结尾相似以外，比较唯一的听众与我看见了大海在内容和写法上还有哪些相同之处？2、这样的写人文章，我们是怎样阅读学习的？（五）比较感悟写法与学法
