1、教学题目骑桶者所属学科语文课时安排第2课时 班级授课教师所学教材高等教育出版社语文（第二册）指导教师一、学习内容分析1.学习目标描述（1）通过问题层层渗透，逐步探究感悟骑桶者的主题；（2）了解小说虚构的巨大魅力。2.学习内容与重点分析局部：从3个主问题切入：1.煤店老板娘到底有没有发现“我”；2. “我”为什么要骑桶？3. 3.卡夫卡想要告诉我们什么？ 三个问题环环相扣，逐步延伸，通过第一个问题通过老板娘没有发现“我”（或是装作没有发现）引出原因：骑桶；第二个问题通过探索骑桶的原因引出“我”的性格：懦弱、胆怯、自卑；进而思考卡夫卡的行文意图，品悟小说多重主题。整体：从虚构的角度切入： 就整篇小
2、说而言，“骑桶”、“浮到冰山区域”等情节荒诞离奇、夸张变形，实属虚构，若把“骑桶”改为“拎桶”，则大大降低了小说的想象力、趣味性及内涵的丰富性。由此可见，虚构可以使小说内容新颖而内涵丰富，增加了小说的可读性和趣味性。项目内容应对措施教学重点老板娘到底有没有发现骑桶者；分A/B两组PK，各抒己见，从文中找出依据。教学难点领悟小说的多重主题。逻辑主线引导，环环相扣。二、 学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 我所选教的班级是酒店专业15航空1班的学生，全班共40人，男生24名，女生16名。女生性格活泼开朗，天真烂漫，童心未泯，喜欢阅读小说，特别是想象力丰富的作品；男生性格相对
3、沉稳，但也同样率真简单。班级的总体特征是整体语文素养一般，学生自制力也较差，因此，课堂形式需要活泼多元，富有吸引力，寓教于乐，深入浅出地让学生揭开“虚构”的面纱。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板（3）网络教室（4）移动学习环境2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式虚构图片天使和孩童直观理解PPT呈现骑扫帚图片骑桶和骑扫帚相通点类比感受PPT呈现3.板书设计 骑桶者卡夫卡荒诞虚构夸张 贫者窘状和有者无情骑桶借煤 生活艰难和社会冷酷 人与人间沟通的匮乏虚构举重若轻轻重四、流程规划与活动设计1 教学流程设计（流程图
4、）2.教学实施方案教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课2出示哈利波特骑扫帚图片观看图片从生活引入，从儿童节到哈利波特，从骑扫帚到骑桶，既不显得突兀，又可以激发学生的想像力和学习本课的浓厚兴趣。（二）文本研读采用“我是小侦探”模式引出问题。侦探角色扮演，侦察细节。12问题一：老板娘有没有发现“我”呢？请同学们从文中找理由。（P12至P15）各自陈述文本中的理由。明确：（1）听到看到的理由： “她当然马上看到了我”（P12）；“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”（P14）；“她半是蔑视半是满足地在空中挥动着手”（P15）。（2）没有听到看到的理由：“我时常被升到二层楼那么高，但从未下降
5、到齐房屋大门那么低”，（P2）老板娘上来后，没有抬头看，因此，她没看见“我”，如果她看见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，会感到新奇，说不定会用煤来换“我”的桶；（P12）“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊”，可见，“我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声；（P13）（引申理解P14：老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。）从最引人入胜、最模棱两可的问题入手，有助于学生追根溯源，为下面深入分析文本打下基础；采用课堂讨论法，让每个学生都能感受到课堂学习的乐趣，从而提高课堂教学实效。同时
6、，这一问题的解决，也为下面把握人物性格特征、分析小说创作主题进行铺垫。过渡语：之所以会产生老板娘没有看到或者装作没有看到“我”的原因，就是因为我是骑着桶飘在半空，那么“我”为什么要骑桶借煤呢？引出问题二：“我”为什么要骑桶？继续变身福尔摩斯，从文本中寻找蛛丝马迹。（p1-3）12明确：骑桶在天上飞，速度快，节省时间，“我必须快马加鞭，在它们之间奔驰，可见心情迫切；（P1）向煤老板清楚地证明，煤桶真的空了，“因此可以骑着它来到这里”借煤；（P1或P3）“我”害怕失败，所以飞着去，随时准备飞快地撤走。教师;由上，我们分析一下“我”借煤失败的原因是什么？学生思考并作答。在这一问题的思考基础上引出人物
7、性格特征，分析借煤失败的原因。明确：借煤的方式 性格：畏缩、 自卑、惶恐 交流的方式10问题三：卡夫卡安排主人公“骑桶”这一方式借煤用意何在？学生讨论挖掘小说主旨；引导学生归纳和挖掘小说的创作主题，明确虚构的重要意义。教师引导：如果用两个字概括哈利波特小说的特点，你会想到什么词呢？学生思考并自由作答。教师引出“魔幻”二字。明确：骑桶者也是这样一部富有魔幻色彩的小说。大家能不能再具体说说这样的小说还有什么特点？虚幻、荒诞、虚假、虚构主旨探讨1揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷； 表现人与人之间的不信任、不交流。拓展延伸2人物形象的隐退作业布置1对比阅读卖火柴的小女孩，比较异同（提示：从人物身份、人物命运、人物诉求、人物结局以及主题等角度进行对比）。五、评价方案设计1. 评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问（2）书面练习（3）制作作品（4）测验（5）其他2评价内容六、其它（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）七、教学反思
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