1、搭石课堂实录课前谈话：师：孩子们，你们好啊，老师已经用一种非常特殊的方式告诉你们了。你们可以叫我王老师，你们还发现什么了？生：青岛小学的老师。师：我是来自哪里的老师。希望老师能够放松心情，度过愉快的四十分钟，希望你们能够记住王老师。出示青岛风景图片师：老师发现你们的家乡也很美丽。有时间老师也要去走一走，看一看。上课。师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不懂就在旁边画一个小问号。（学生自由读）师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结师：发现有几个词读不准，指名读。师：有没有读不懂得地方？生：为什么搭石构成了一处风景？生：“上工下工”（是什么意思？）生：上工就
2、是师：我们说上班下班，在农村就是生：上工下工。生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：同学们如果还有问题，最后再提出来。刚才有同学提出来，为什么搭石是一道美丽的风景？弄清这个问题，首先弄清楚什么事搭石？谁能读书上的句子？（学生读）师：“间隔”的间的字音是“间”。（齐读）师：（出示图片）这些石头就是搭石。没有搭石人们是怎样过小溪的？（生读）师：知道什么叫“脱鞋绾裤”？生读师：来来去去都必须要生：走搭石师：搭石确实是太重要了，一起来读一读。（出示句子，生读）师：我们知道了什么是搭石。搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？生：一些地方。生师：老师有个问题，搭石就是铺在小溪里的石头，怎么会构成风景呢？这
3、又是怎样的风景呢？同学们读课文的自然段，边读边画出人们走搭石的句子。（学生默读圈画）师：谁来读你划的句子。生：无论怎样着急的赶路师：看清楚每一个字来读。生：每当上工下工师：还有谁想读？生：如果有两个人面对面，招手示意师：还有谁来读你划的句子？生：年轻人俯下身子（出示：假如遇上老人来走搭石）师：这句话概括讲了一件什么事？生：读师：能不能抓住语概括出来。生：背老人过去。师：谁背老人过去？生：年轻人背老人过搭石。师：怎样背老人过搭石？再读，圈出相关的词语。（生圈画）师：哪个词能够看出来？生：“俯下”（师做动作）师：是这样俯下的吗？你们做一下动作。（学生做动作）师：你为什么深深地弯下去？生：这样才能背
4、老人过去。师：小姑娘你为什么这样弯下去？生：老人年岁比较久了。师：应该是年纪大了生：老人年纪大了师：你们体会得真棒，谁再来读读这段话？（生读）师：此时此刻，我们都是年轻人（配乐）发现有老人就要过搭石，这时你会生：背老人过搭石师：如果遇到陌生的老人，你是怎样做的？生：背老人过搭石。师：老人过了搭石，要谢谢我们（生无语）生：不用谢，这是理所当然的。师：“理所当然”是什么意思？生：经常见到生：应该的师：“理”是什么意思？生：道理。师：那么这个词应该怎样解释？生：是符合道理的。师：按道理就应该这样啊。师：这里的道理指的是什么？生：尊敬老人师：尊敬老人是我们的美德，乡亲们看作是理所当然的事情。谁想来读。
5、（生读）师：如果年轻人把背老人过搭石看成理所当然的，还有哪些事是理所当然的？生：年轻人过搭石，互相谦让。生：不平稳，找搭石来师生：不能抢路也不能师：同学们你想一想，还能发生哪些事，可以被乡亲们看作是理所当然的事？如果生：如果有个小朋友（师评价）生：有人跌入水里，马上把他救上来。师：互相帮助也被看作是理所当然的事。师：这些事情在乡亲们看来都是平常的事，有了这样的感受，谁再来读读这段话？出示句子：上了点年岁的人师：这段话你们是不是也可以读好呢？（生读）师：老师也喜欢这段话，给不给机会？老师读的时候，你们闭上眼睛想象当时的情境。有了感受，加上想象，再来读这段话。（生读）师：谁能读得比他好？（生读）师
6、：也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中，我们总会看到这样的情境（生读）出示句子：每当上工师：就是这样的乡亲们踏石而来，自己小声读一读。（生读）师：谁想来读？（生读）师：这是一幅协调的画面，谁来读一读，最想听谁来读？（学生推荐读）师：踏踏的声音像轻快的音乐，为什么这样读？生：这是一些天然的石头，走上去很不平稳师：这是天然的石头，前面的抬起脚来，后面的生：紧跟上去师：前面的抬起脚来生：后面的紧跟上去。师：老师和同学合作来读怎么样？老师读第一句，同学们读后面。（生读）师：水波人影两相和的美啊，我们一起来读。（师生齐读）出示：师：构成风景的仅仅是搭石吗？生：还有乡亲们。师：现在知道了搭石是家乡的风景了吗？（齐读“一排排”）师：你们的表现是最亮丽的风景。下课。第 7 页