1、顶碗少年设计理念： 鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读课文，有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。 教材分析： 本单元以美德为题材，编排了精读课文范仲淹的故事体育课虎口藏宝，略读课文顶碗少年失去的一天，顶碗少年一文写的是作者在二十多年前观看杂技表演顶碗时，演员两次失败都没有气馁，最后获得成功的故事，从而揭示一个道理：无论做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。选编这篇课文的目的是：通过作者亲眼目睹的这位顶碗少年面对失败与挫折，自强不息，勇于拼搏的
2、事实，使学生受到启迪；二是引导学生抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，提高阅读能力。 教学目标： 1、认识并掌握本课生字词。 2、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 3、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、引导学生抓住课文对少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 2、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 课时安排： 1课时 教学准备： 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 2、教师准备多媒体课件。 教学
3、过程： 一、生活切入，激趣燃情 1、谈话导入：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师生谈话引出课题：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。 3、教师板书课题 （设计意图：引导学生从说他们喜欢的杂技表演开始，从现实生活经验中，了解杂技演员的不易和艰辛，唤醒学生情智，调动他们学习的积极性。） 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）作者是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、交
4、流、反馈 （设计意图：以学生为主体，把学习课文的主动权还给学生，让学生在自读中走进文本，融入文本，提高独立阅读能力。教师适当提出自读要求，避免了学生盲目地阅读，帮助学生提高阅读效率。） 三、品词析句，强化语感 （一）教师谈话过渡：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （二）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 预设（一）第一次表演 “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1）从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语
5、中体会到的？ （2）教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。 （3）教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上，却并没有慌乱” （4）此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （5）教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ （6）小结 预设（二）第二次表演 “于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” （1）你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很沉着”、
6、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁） （2）是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ “台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” （3）看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？ （4）教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这 使他 面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他 预设（三）第三次表演 “当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话 （2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什
7、 么经历了两次失败后，少年还能成功？ （一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） （3）创设情境，引导想象： 那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ （设计意图：引导学生学会抓住关键语句体会作者所要表达的思想感情的 阅读方法尊重学生个性化感悟，引导学生抓住人物的神态动作描写，感受人物内心世界） 四、拓展延伸，迁移运用 （1）同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年 就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢? （2）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个 顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！启迪。 （3）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，也许_。 （4）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （5）再次朗读最后一段 （设计意图：让学生在读作者的启迪中，感悟人生的哲理。在拓展练习中，得到语言文字的训练） 五、总结提练，升华情感 （1）师生对话总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历 于 风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）老师引导再读最后一段。 六、推荐阅读，开阔视野 送报少年奇迹
