1、叙利亚的卖水人教学反思叙利亚的卖水人这篇课文带着浓郁异国风情。课文记叙了叙利亚卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，让人不得不“破财而饮”时，让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛，第4节在文章中起到了承接的过渡作用，58节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身解数。从叙利亚的景、物自然过渡到人，本文的景、人、情三者的统一达到完美的和谐。位于中东的叙利亚对于学生来说有些陌生，它的炎热和干燥是学生无法体会的。而正是因为这个地理环境和气候特点造成了“叙利亚的卖水人”是如此受人关注的原因。在导入环节里，我插入了一些叙利亚旅游风光和风土
2、人情的图片，配上相应的文字说明，让学生领略叙利亚的异域风情。当学生对叙利亚这个国度有所了解时，在出示课文第一节简介叙利亚的地理位置和气候特点，为叙利亚卖水人的出现打下了伏笔。了解了叙利亚的炎热和干燥后，随即引出必不可少的水。我让学生通读课文后，找出文中描写水的三句句子：“他们卖的，不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。”“浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水，你会觉得，整颗心都凉了起来。”“他卖的柠檬水，一杯4毛钱，够酸又够浓，确是解渴妙品。那么诱人的果汁水令人难忘，但作者不那么认为，引出课文的过渡节。让学生知道课文重点写叙利亚卖水人。在全文的感知上，我设计了几个问题让学生思考，如：课文哪几小节写叙利亚的卖水人，他让你留下最深刻的印象是什么？他们为什么要出尽“奇招”？卖水人做生意的招数“奇”在哪里？解决问题的同时教给学生解决的过程。课文的第6小节是训练重点，于是我反过来让学生自己提出问题。我是这么做的，先出示第6小节让学生自读，边读边思考，在本小节里你有什么疑问，然后提出来。在学生提问的过程中老师帮助梳理有价值的问题写在黑板上，小组讨论后再集体交流，从而达到训练重点的要求。 本课时的教学可谓是欢喜皆有，在大家的讨论中我看清了自己的优势与不足。
