1、12 母亲的谎言课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、把成语补充完整，并按要求归类。要
2、练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐
3、心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 （ ）精会神 前俯后（ ） 亡羊补（ ） 夸夸其（ ） 全神（ ）注宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育
4、生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 （1）以上两个成语中，（ ）和（ ）意思相近。（2）由两个意思相反的词组组成的成语是（ ）。 （3）具有贬义色彩的成语是（ ）。（4）说明某种道理的成语是（ ）。二、比一比，再组词章（ ） 疑（ ） 已（ ） 暗（ ）障（ ） 凝（ ） 已（ ） 黯（ ） 三、用不同的表示“拿”的词语进行替换。（不能重复） 教室里，同学们正在大扫除。大家干得可欢了，有的把桌子拿（ ）到一边，有的把讲台拿（ ）到走廊里，小明刚拿（ ）来一盆水，小华又拿（ ）起水桶朝水龙头跑去几个力气较小的女同学立刻拿（ ）起扫帚，扫起地来 四、阅读课文最后一节并完成练习 1、联系上下文理解词语的意思。 悲喜交加： 按捺不住： 2、儿子为什么把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到妈妈手里后，转身跑到自己的房间里大哭起来？3、妈妈听了儿子的话，为什么再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水？五、想象写话老师说：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你最好带他去医院看一看。”母亲想：_ 。回家的路上，儿子问母亲，老师都说了些什么，母亲说：_
