1、 1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。 2.能够按照要求完成书上Lets spell部分练习。 3.能够听、说、认读例词water, tiger, sister, computer, dinner。 4.能根据字母组合er的发音规律来拼读，拼写类似的单词。 1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。 2.能够听、说、认读例词water, tiger, sister, computer, dinner。 能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。 教学挂图、教学光盘、单词卡片 1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如： S1:Wheres the
2、teachers office? S2：Its on the first floor. S1:Wheres the library? S2: Its on the first floor. Its next to the teachers office. 2.播放Lets do，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如： T:Go to the library. Ss: Read a book.（做安静状） T:Go to the teachers office. Ss: Say hello. （做交作业状） T:Go to the playground. Ss: Play footbal
3、l. （做踢足球状并说“耶！我们赢了！”） T:Go to the garden. Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”） 1.教师做“口渴”状，然后说Im thirsty. Id like some water.利用课件展示water,引导学生拆音拼读，。教师用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。 2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：Whats this? Ss: Its a tiger. 然后一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，tiger。并用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。 3.教师拿出自己妹妹的照片，并
4、介绍：This is my sister. 板书sister,并一起拼读，着重标记er。 4.展示电脑，并问：Whats this? Ss: Its a computer. 板书computer,师生一起拼读，强调er。 5.展示一家人吃晚饭的图片，并说Its time for dinner，教师可以让学生自己根据刚刚所学字母er的发音尝试拼读单词dinner，对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。 6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后教师总结：er在非重读音节时发/。 7.教师出示更多类似的单词，如： teacher,ruler,eraser,fath
5、er,mother,sister,under，帮助学生巩固对这一类单词的认识。 8.播放Read, listen and chant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪个小组说唱得最好。 1.完成Read, underline and say。学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。 2.完成Look, listen and write。教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。 将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。 本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输，让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。