1、11、古诗二首（题西林壁）（第二课时）教学目标：1、 学习古诗题西林壁。2、 理解古诗的意思，感悟古诗告诉我们的道理。3、 有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学重点：借助注释理解古诗的意思，想象和朗读相结合。教学难点：体会诗人流露在诗中的思想感情，感悟古诗告诉我们的道理。教学准备：题西林壁的挂图、课件。教学过程：一、复习旧诗，引入新诗1.复习背诵望庐山瀑布。2.同样写庐山，诗人苏轼的题西林壁却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。二、学习题西林壁1知诗人，解诗题。苏轼（10371101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“
2、三苏”（都属“唐宋八大家”）。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼，明大意。（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。（2）同桌互读，互相评议，互相指点。（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。（5）汇报交流，引导有感情地诵读。第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：看不清。缘：因为。句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看
3、去，只能看到庐山的一部分。3入意境，悟诗情。（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。）4.小结：题西林壁概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵）三、总结全课1.望庐山瀑布和题西林壁都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。）2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。板书：11、古诗二首题西林壁横、侧、
4、远、近、高、低（不同角度）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。各不同教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复
5、倾听，在反复倾听中体验、品味。“只缘身在此山中”启示：必须客观、全面地看问题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
