1、别了，我爱的中国教学目标1、在阅读中复习巩固已学过的字词，在阅读中结合语言环境品味“润湿、满盈盈、罪人、驱逐”等词语。2、整体感知课文，能概括课文主要内容。3、有感情地朗读课文。通过品读重点词语、联系上下文、比较句子、了解写作背景、质疑讨论等方法理解重点句的含义，体会作者的感情变化。4、体会作者报效祖国的强烈的爱国情怀。教学重点和难点1、深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。2、通过品读重点词语、联系上下文、比较句子、了解写作背景等方法理解重点句的含义，体会作者的内心感情。教学准备教师：黄浦江图、自制课件学生：预习课文，能概括地说出课文的主要内
2、容 初步了解作者及文章的写作背景教学过程一、读课题 初步感知课文内容1、出示课题：别了，我爱的中国2、今天，咱们一起学习第18课：别了，我爱的中国大家都作了预习，说说从课前预习是了解了课文的哪些信息？ 生思考后交流。教师随机做归纳。 （随机补充或交流爱国知识分子“郑振铎”和本文写作背景。）3、谁能完整地说一说：课文主要记叙了作者离开祖国时在船上见到的、听到的、想到的事，抒发了自己的感情。 师：作者的感情主要体现在哪一句话上呢？ （生读课题）别了，我爱的中国 二、读中心句 整体把握课文脉络1、师：这句话在文章中反复出现，请大家自由读课文，把这句话画下来，读一读。 师：作者一路远离祖国，对祖国的眷
3、眷深情始终不减：生齐读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！3、师：作者说“别了，我爱的中国”，他爱祖国的意思已经表达清楚了，为什么还要再加一个“我全心爱着的中国”？（强调了作者爱中国。不但爱，而且是全心全意地爱！这份爱，爱得深沉！） 生齐读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！师：一句话反复出现了三次，可见“热爱祖国”在作者心中的重要程度。师：找课题中的关键字，自己读，说说你读懂了什么？ （对祖国深深的热爱，对离别祖国的不舍，不忍离别） 三、品词句 感悟作者情感变化学习课文1-5小节，了解作者不忍离去的情感变化和原因。1、找找课文中哪句话直接告诉我们作者是不忍离开祖国而去的？ 出示：我不忍离
4、了中国而去，更不忍在这大时代中放弃自己应做的工作而去。 指名朗读。2、学生自读1-5节，边读边想：从哪些地方可以看出作者不忍离开中国而去？（做圈画）3、学生交流，教师随机指导。 a、生交流第一小节，感悟惜别之情。 （1）我的眼眶（润湿了），我的眼泪 （2）师：从这里可以看出作者此时怀有怎样的情感？ 生：依依不舍、留恋不已等，选择学生回答词语板书。 师：谁来读读？表达出这份依依惜别的感情。（指名学生读课文） 师：哪个词语能表现这份惜别之情。（润湿热泪盈眶） （3）师：要流泪却竭力抑制住眼泪，想控制住却还是泪如雨下，这说明此时作者的心情（矛盾、复杂等） 所以，作者才有一种“说不出的感动”。而又将这
5、千言万语的感动归于一句话：（生读：）别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ b、生交流2、3小节，感悟恨、爱交织之情 （1）师（过渡）：船慢慢地向前驶着，此时，作者又看到什么？ 师显示：（灰色的白色的军舰；黄土和青草；小岛；海水、夕阳、浪涛、金光） （2）师：第一自然段最后作者说眼泪流出来了，心里有说不出的感动，可这一段一点没有说他的心情，你能不能看出他的情感来？ 师：出示两句句子。男女生对比读句，比较句子，思考作者对眼中景物的情感一样吗？ a：对帝国主义的恨（板书“恨”）。读出“恨”的感情 b: 对祖国的热爱（板书“爱”）。读出“爱”的感情 教师可以适当提示： 1、从颜色情感上：灰、白的感觉：
6、恐怖；黄、青、金等：喜爱、亲切； 2、从写作手法上：前一句用了一个“不”字，“那不是那是”来强调帝国主义军舰的可恨。而后一句，用比喻的手法将“浪涛”比作“顽皮的小孩”，突出喜爱之情。 板书：交织。 （3）教师指导朗读。（前一句突出关键字词；后一句语气平和舒缓） 4、作者一边随船前行，边将自己的情感寄托在看到、听到的景物中了，（板书：借景抒情）恨越深，爱越真。 爱恨交织的复杂心情只用一句话来表达：生：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！（二）学习课文59小节，体会作者报效祖国的战斗激情1、师（过渡）：面对这大好河山，我忍心离祖国而去吗？（不忍） 师引读：我不忍离了中国而去， 生：更不忍在这个大时
7、代中放弃自己应做的工作而去。 师：我不忍离去的原因是 生读：许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。 师：而我却不得不放弃了自己的工作，并为此深深自责： 生：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。2、讨论：我离开中国，是不是不负责任，是不是真是一个“罪人”？ 什么叫罪人？作者为什么感到自己有罪？他真是一个罪人吗？为什么？这句话表达了作者怎样的思想感情？ （不是，联系上下文找依据：我是“暂别”祖国，作者为的是“求得更好的经验，求得更好的武器”、以“更勇猛的力量”投入战斗。） 体会作者内心的矛盾与自责之情，这份自责其实正是作者强烈责任感的体现。 结合中心句，
8、我不是“永别”，而是“暂别”，我是“终将回国”的。（板书）3、师：今日的暂时的别离是为了明日的归来，当我们了解了作者离开祖国的目的，现在你觉得：“我”的感情还仅仅停留在对祖国的惜别和依恋之情上吗？ 生小组合作读第78小节。讨论从中又能体会到作者怎样的情感？ 生读后，小组讨论交流。 教师预设问题：为什么再次提到“舰队”？（前后照应）体会：希望祖国强盛的情感；“这是我的誓言！”为什么单独成自然段？（强调自己的坚定）体会：报效祖国的战斗激情。4、此刻，面对浪涛汹涌的大海，作为一名热爱中华民族的热血男儿，作者的情感也如海水般激情澎湃。他再一次用这句话表达他报效祖国的决心：（再读：别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！ （教师引读） 他衷心的希望“当我归来的时候，我希望如果那么我将这是”5、（教师将“！和关键字”加红）此刻，任何语言都无法表达作者复杂、强烈、深沉的爱国之心，惟有一句：（再读）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！ 四：作业 现在的浦江今非昔比，成为祖国翻天覆地变化的写照。如果当年的爱国青年从海外学成归来，在航船上目睹这番繁荣景象，他（们）会是怎样的情感，又会发出怎样的感叹呢？试着想象一下，说一说。五、板书设计 别了，我爱的中国 依依惜别 盼国强盛 不忍离别 终将归国 恨爱交织 （借景抒情）（直抒誓言） 报国激情教学反思：
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