五年级下册语文教案27 江姐丨西师大版.doc

1、江 姐一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的

2、高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句

3、,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.自学生字词，借助背景资料和联系上下文理解”转移”， 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读4、5自然段 。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学

4、正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.整体感知课文，理清塞提纲、换旗袍、别战友、上囚车这四个情节。 3.聚焦人物动作描写，联系时代背景，感知人物形象。 教学重难点 聚焦人物动作描写，联系时代背景，感知人物形象。 教学过程 课前谈话： 1.同学们，歌乐山上这两个地方，（PPT）你了解吗？ （白公馆、渣滓洞）学生交流. 2.是的，这是每一个中国人都不应该忘记的一段历史。（PPT） 渣滓洞长篇小说红岩江姐等英雄人物（重点介绍江姐） 是的

5、，阅读小说，是离不开阅读人物的。（副板书：人物）。好，我们就聊到这儿，大家先静息，等会上课。 一、检查预习，导入新课 1.同学们，今天我们一起学习第27课，齐读课题江姐。 课前，我们聊到了红岩这部小说。江姐，就是其中的一个人物。今天，我们一起走进课文，走进江姐。 2.同学们已经预习课文，对吧？课文读熟了吗？生字会写吗？那咱们来听写几个词。 3.第一组：“渣滓洞、签子门、手铐”（PPT）对照检查，特别注意“渣滓洞”的“滓”右边是个“宰”，写正确了吗？ 第二组来了：“草拟、提纲”（PPT）注意“拟”的部首 全对的，举手。（PPT）祝贺大家，都写对了！ 4.一起来将词语读两遍。 二、整体感知，理清条

6、理 1.词语、句子都读得不错。现在，谁来读读第一自然段。（PPT：第一段） 2.字正腔圆，声音响亮，谢谢你！（读得不好：谢谢你，很有勇气。正音，然后全班读） 3.（PPT：词语）同学们，“转移”是什么意思？ 文中的“转移”仅仅是指从一个地方换到另一个地方吗？我们来看看这一段资料。 （PPT） 请大家快速浏览2-17段，再想想，（PPT：第一段）这里的“转移”究竟是什么意思？你来说，同意吗？ 4.查阅背景资料，联系下文，都可以帮助我们理解词语背后包含着的意思。 5.面对所谓的“转移”，即将走向刑场的江姐是怎么做的？请大家自己读一读，想一想。我请一位小助手来读读自学提示。谁的声音响亮？ （PPT：

7、自学提示：1.默读217自然段；2.想想课文写了几件事，用简洁的语言批注在旁边；3.和同桌交流交流。） 都明白了吧，那就开始吧！时间是4分钟。 6.谁来说说：文中写了哪几件事？(塞提纲、换旗袍、别战友、上囚车) 7.这一节课，我们重点关注描写动作的段落，（PPT:4.5段）走进江姐这个人物。 三、聚焦人物动作，走进人物 （一）一次批注，读动作，感受江姐形象 1.请大家默读4、5段，圈出描写江姐动作的词语。 2.谁来说说？ 3.找完整你读书非常仔细。（PPT：动词翻红，加点） 不完整其他同学，还有补充吗？（PPT：动词翻红，加点）4.我们一起来读读这段话，边读边思考：带点的字给你什么样的感受？（

8、如果读得快，及时说：打断一下，请停下来。读得慢一点。） 5.你们的朗读打动了我，老师也来读一读。大家继续想：红色的字带给你什么样的感受？ 6.我知道很多同学想要发言，别忙，拿起笔来，把你从这些动词中体会到的，批注在文字旁边。开始吧！ 7.谁先来给大家分享。一边交流体会，一边指导朗读。 （二）二次批注，联系特殊环境，再次感受江姐形象 1.同学们通过这些动词，读出了这么多体会，了不起！ 2. 面对牺牲，江姐沉着冷静地换旗袍，其实就在之前小说中写道 3. (PPT：许多灵巧的手，飞快地刺绣起来。热血沸腾着，把坚贞的爱，把欢乐的激情，全寄托在针线上，你一针，我一线，一针一线织绣出闪亮的金星。 江姐双手

9、接过红旗，迎风一抖，五颗晶亮的金星，立刻随着红旗飞舞。江姐高高地亮开红旗，流露出激动的目光（选自红岩） 4.请大家静静默读这两段文字，从这些动词中，你了解到些什么？ 他们沉浸在新中国成立的喜悦中，沉浸在对新中国的无限向往中。 5.PPT:出示45段， 对照这样的环境，此时，面对敌人所谓的转移，沉着冷静换旗袍的江姐，心里会想到些什么，你又有了什么新的体会，拿起笔，继续写下来。 6. 学生交流体会，老师相机评价，指导感情朗读。 小结：特殊的环境中，我们进一步感受了江姐伟大的革命战士形象。 7.孩子们，让我们继续走近江姐这个人物，走进她的内心。我们一起来看看这个短片。（微课） 江姐生活中爱美，爱丈夫

10、，爱儿子。 8此时，你又看到了一个怎样的江姐？在四人小组里讨论一下 （体会江姐的柔情，为大爱舍小爱的情怀）9.一个充满柔情的女性，面对敌人的转移，仍然沉着冷静地换旗袍，（PPT：4.5段）请同学们再次默读4/5段，看看自己对江姐又有了哪些不同的认识。把你的体会继续写在旁边。 10.学生交流体会，教师相机总结：其实这些视频中的情节也来源于红岩这部小说，联系时代背景，联系家庭背景，江姐丰满的形象逐渐呈现在我们眼前。 11.让我们带着自己的体会，一起再来读这两段话。 四、结课 1.同学们，这节课我们联系时代背景， 聚焦人物动作，走进了江姐。 2.（PPT：）下节课，我们继续关注文中对江姐神态和语言的描写片段，继续走进江姐这个人物。 3.红岩中还有许许多多的人物形象值得我们一读再读，在今后的阅读中，我们慢慢交流。下课！