五年级下册语文教案 语文乐园（四）∣鄂教版.doc

1、语文乐园（四）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教

2、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在

3、分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。情感态度价值观：激发学生学习

4、兴趣，体会成语的美妙。教学重难点教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。教学难点：养成自由表达的良好习惯。教学时数 4课时教具准备 小黑板。第一课时教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。 教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。教学难点：学习表示假设关系的复句。 教学过程：一、学习“读一读，你发现了什么？”1.读。读准字音，读正确流利。2. 借助工具书,小组合作,了解成语的意思。3.思考:从这些成语中发现什么?4.同桌议一议，找出规律。5.指导学生用其中的成语说话。二、学习“读一读，用加点的词语写句子”1.自由读句子，边读边思考：这些句子

5、的意思?2.找出关联词语，想想每一句前后意思的联系3.用加点的词语造句。三、学习“读一读,记一记”1.读句子,通过注释理解句子。2.学生交流对句子的理解,教师点拨。3.自己再读一读,默背。4.同桌背诵,齐背。5.启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?6.师生共同小结。四、作业设计：用“如果就”、 “即使也”练习写句子。五、板书设计：语文乐园（四）1.读一读，你发现了什么？2.读一读，用加点的词语写句子3.读一读,记一记第二课时教学目标：学习成语故事和探究与实践教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天”的意思。 教学难点：以“月亮”为话题进行探究性学习。教学过程一、学习“成语故事”。1.自由朗读

6、，读通短文。2.学生归纳这篇短文的主要内容。3.相互交流：你读懂了什么。二、探究与实践以“月亮”为话题进行探究性学习。1.收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。2.以小组为单位交流，全班评议。3.拓展延伸，小结激励。三、作业设计：将收集的资料整理，办成小报。四、板书设计：语文乐园（四）1.成语故事”2.探究与实践第三、四课时习作内容：看图作文习作重点：把自己看到的和想到的写下来。习作难点：教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写通顺。习作准备：挂图教学过程： 一、谈话引入生活 1.玩游戏 “我来比划你来猜”。 2.每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼

7、睛去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。 二、畅谈交流，开拓思路1看图 2集体交流。 你看到了什么？你想到了什么？他们之间会发生什么事呢？他们在一起会说些什么？做些什么？联系生活实际，你又会想到些什么？3教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意思，令听者有种“身临其境”的感觉。三、习作引导，抒发真情1习作导入。 还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地把这个故事写下来。2学生进行片断写作，教师巡回指导。 四、评析习作，交流真情1小组评析。写好了读，让小组的同学评议，看看他们是否从中受到启发。2集体评析。 3小结延伸: 同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后自己改一改，五、下笔成文，描绘生活 师有针对性地进行指导。 六、作业设计：写作文 七、板书设计：看图作文看图，你想到什么？展开想象，编一个故事。