1、29莲叶青青教学反思这篇课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。一、教学效果教读本课时，我按照初读研读熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，我引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，我引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样
2、种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，我让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。二、成功之处为引导学生乐于写作并能掌握写作的方法，本课教学中我还围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人
3、物的方法”这一主题展开教学，进行探究。引导学生在阅读的过程中引导学生发现写作方法： 1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。教学中，我以祖母的细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。2、前后对照，理解感悟中学习对比写法的妙处。本文突出的特点是作者采用对比的写法：教学中，我引导学生从祖母种荷花和剪荷叶的前后对比、家人思想与祖母思想的对比、荷花长势与孩子病情的对比
4、去理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的善良和与众不同，进一步体会到对比手法的妙处所在。在此基础上，我课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中掌握写作的方法。三、不足之处教学中，教师对文中的生字在课堂上没有安排时间去了解学生的巩固情况，对一些个别的字的读音、字形、书写没有做必要的指导。这样，一方面学生对一些字掌握不深，另一方面让学生容易忽略识字环节的重要性。四、改进措施因为四年级的学生已具备了独立识字的能力，所以教读本文时，我将让学生边读课文边认读生字，然后检查，纠正学生发音错误。比如“玄”读“”，不要读成“”；“肘”注意是翘舌音，读第3声；“疮”有介音“”，读“”，不读“”。我还要引导学生采用多种方法记忆字形，如用形近字辨析的方法记“斑”“疮”“剪”等。在指导写字时，要提醒学生注意那些结构复杂、容易写错的字，如“斑”等。
