1、五年级语文第七单元练习题 第一部分：基础知识积累与运用。（52分）一、看拼音，写字、词。 (3分)xi lian zong su so（ ）妇 可（ ） 祖（ ） 精神抖（ ） 风（ ）二、辨字组词（6分）怕（ ） 敛（ ） 监（ ） 馅（ ） 炒（ ） 溶（ ）帕（ ） 脸（ ） 临（ ） 陷（ ） 钞（ ） 熔（ ）三、填字成词。（6分）文质（ ）（ ） 虎背（ ）腰 神采（ ）（ ） 垂（ ）丧气（ ）步如飞 活（ ）乱跳 大（ ）大（ ） （ ）声细语 巧舌如（ ） （ ）（ ）动听 手（ ）眼快 三（ ）两（ ）四、给带点的字选择正确读音（4分）破绽（zhan ding） 蹩（bie
2、 bie）脚 包袱（fu fu） 揩（kai jie）眼泪五、选词填空。（4分） 武断 果断1、像你这样凭空（ ）可是不行的。2、她办事（ ），大家都很佩服她。 胆怯 羞怯3、她长到六岁才见到爸爸，当时她（ ）地走到爸爸面前，一下子被爸爸抱了起来。4、勇敢一点吧，要是老这么（ ），那就什么也干不成。六、下面哪几句话与例句的意思相同？把序号写在横线上。（2分）例句：我们都爱这造福于人类的绿叶。 （A）没有一个人不爱这造福于人类的绿叶。 （B）我们不会不爱这造福于人类的绿叶。 （C）造福于人类的绿叶，我们都爱它。 （D）谁不爱这造福于人类的绿叶? （E）我们怎么会爱这造福于人类的绿叶呢？ （F）没
3、有一个人爱这造福于人类的绿叶。 七、请你补全与动物相关的三字常用语，看看什么样的人被比喻成什么样的动物。（3分）1、立场不稳，见风使舵的人。 龙 2、忘恩负义，恩将仇报的人。 狼3、一毛不拔，吝啬钱财的人。 鸡 4、趋炎附势，百依百顺的人。 狗5、代人受过，替人挨揍的人。 羊 6、德才兼备，大有作为的人。 马八、你认为下面两句广告词有什么语病？请改正。（2分）1、今年过节不收礼，收礼还收脑白金。2、艾儿洗面奶特别适合任何肌肤。九、句子训练营（6分）1、海浪激起的泡沫，美丽极了。（运用一定的修辞手法把这句话写得更加生动形象）2、你应该相信我。（把这句话的语气改写得更强烈些）3、蔺相如对秦王说：“
4、你若有诚意换璧，我就把这块璧交给你。”（去掉冒号、引号，保持句意不变）十、综合改错（5分）（在原文上用修改符号改）（提示：修改短文方法：读文章明段意；细读句、改别字、改病句、改标点；再读段理句序。）一阵微风吹来，碧绿的池水泛起阵阵波涛，使人心旷神怡。池边的花坛里胜开着牡丹、月季、芍药，它们虽然开得那么热烈，但一朵比一朵美丽，还不时散发出诱人的香味扑鼻而来。这水池，这花坛，还有远处的假山、凉亭、树木，一幅美丽图画。十一、根据课文内容填空（11分）1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自 的中篇小说 ；临死前的严监生选自清代 的小说 ；“凤辣子”初见林黛玉选自清代 的长篇小说 ；刷子李选自 的 。金钱的魔力
5、选自美国作家 的小说 ，作者 淋漓尽致地刻画了小市民_ _、_ _的丑态。2、本单元学习，我认识了 的刷子李， 的小嘎子， 的严监生， 的王熙凤；其中，给我印象最深的是 ，因为他（她） 。我还学会了不少描写人物的方法，有 、 、 和 等。第二部分：阅读积累与运用。（18分）一、阅读临死前的严监生选段，回答问题。（5分）临死前的严监生（片段）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生hou long（ ）里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。1、根据片段拼音写出汉字。（1分）2、解释：一声不倒一声： （1分）3、这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句话是
6、写 。从第二句话中我们体会到了 。二、阅读短文，回答问题。 涩涩的香布袋一个普通小女孩的形象常常浮现在我的脑海里，虽然事隔多年，但抹也抹不去。那是“十一”长假的第三天，我们旅游的景点是林州市石板岩村的王相岩。在下山的路上（ ）导游阿姨告诉我们（ ）这儿的孩子正在放秋假（ ）他们所谓的秋假其实就是回家帮助家长干活（ ）同时（ ）她也向我们介绍了这里的三大特产（ ）花椒（ ）山楂（ ）核桃（ ）因此，我们特别留心石梯两旁的杂货。突然，我的眼前一亮，一个卖香布袋的小女孩吸引了我。她穿着一件大红色外套，脑后随意地扎着一个辫儿，一双圆溜溜的大眼睛一眨不眨地盯着过往的行人。她见我们走了过去，就对我们说：“
7、买一个香布袋吧，能驱邪气，保平安。”妈妈摸了摸香布袋，问她：“这是你妈妈缝好，让你来卖的？”“妈妈没让我做，这是我自己做的。”“那你这香布袋里面装的是什么？”她说：“是我上山采来的治腰酸背痛的中药。”“你看这孩子的手多巧啊！”妈妈一边点头一边称赞到。我问她：“你也在放秋假吧！”她摇摇头说：“我没有上学。”“没上学？”我追问道：“你今年多大了？”“9岁了。”我急着问：“那你怎么还没上学？”她怯怯地说：“我家里没钱。”原来，她是一个因家里穷而上不起学的失学儿童，与她同龄的孩子已经是小学三年级学生了。看着她亲手缝制的五颜六色的香布袋，我和妈妈挑选了一个。她卖5角钱一个，妈妈掏了5元钱递给她，她说：“
8、太多了，我找不开。”妈妈一边拉我离开，一边说：“不用找了，不用找了。”我回头向她招手说：“再见！”同时心里默默地祝福她，祝她早日跨入学校大门。回到家，我仔细地端详着香布袋，才发现上面绣的“桃花洞纪念”5个字中，有两个字的笔画都少了一笔。我想：一定是哪个上过学的小伙伴帮她写的字，她在绣字时，因不识字而漏绣了。看着这香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦涩。我把它挂在书桌前， 1、写出下列词语的反义词。（2分） 沉重（ ） 宽敞（ ）2、给第二自然段空白处加上标点。（4分）3、作者为什么要把这个香布袋挂在书桌前？展开想象，将最后一个自然段补充完整。（2分）4、为什么“看着这香布袋，我的心情有些沉重，也
9、有些苦涩”？（2分）_与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5、假如让你对小女孩说几句话，你想说些什么？（3分）_“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书
10、先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师
11、之意基本一致。_第三部分：创意习作。（30分）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我得到了 要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。（2）通过一件事来写。注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。（3）450字左右。
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