1、高考资源网（） 您身边的高考专家匀变速直线运动的规律-教学参考思路分析1通过对加速度的分析，培养学生抽象思维的能力和分析判断问题的能力2通过分析匀变速直线运动的vt图象使学生逐渐熟悉数学工具的应用，培养研究物理问题的能力3学习利用公式和图象表示物理规律，达到提高学生分析问题能力的目的知识总结匀变速直线运动的规律1速度公式2位移公式相关链接匀减速运动学习指导探讨在学习物理的一系列思维活动中，不论是形象思维，还是抽象思维，任何一个思维活动都遵循着一个思维规律：原始信息推理过程结论按一定的原始信息，结合形象知识，即表象、意象、经验等知识，经过分析、对比、归纳、想象等思维过程得出结论的思维活动形式称为
2、形象思维；按一定的原始信息，结合抽象知识，即概念、规律等知识，经过分析、抽象、归纳、演绎等思维过程，运用逻辑推理得出结论的思维活动形式称为抽象思维不同的思维活动形式，比较集中地体现在“一题多解”之中例1：客车以v1匀速前进，司机发现同一轨道正前方有列货车以速度v2同向匀速行驶，v2v1货车车尾距客车距离为s0，司机立即刹车，使客车以加速度a做匀减速运动问。至少为多大时两车可避免相撞?解法一：客车、货车对地的位移设为s0，（见下图）由经验可知，当两车末速度相等（v1v2）时，s0s2s10，两车可以不相撞可得出方程s0v2t（v1tat2）0 v1atv2 联立得：a上述解法的思维活动主要是利用
3、形象知识，如上图，由经验推理得到两车不相撞的条件，再根据条件列方程求解因而“解法一”的思维活动形式主要是形象思维解法二：以货车为参考系，客车以v0v1v2向货车驶来，当客车行驶距离ss0时，客车对货车的速度v10，两车不会相撞因为货车是匀速的，客车对货车的加速度与客车对地的加速度a相同，所以有v022as得到a解法二的思维活动，主要是利用抽象知识即相对概念，运用辩证逻辑推理得到v022as，因而，上述解法的思维活动形式主要是抽象思维可见，用不同的思维活动形式，只要原始信息相同，结论也一致，尽管不同的思维活动形式，具有“异曲同工”之妙，但不可只侧重某一种思维习惯而失之偏颇例3：一辆车刹车时速度为
4、5 ms，以加速度a0.4 ms2做匀减速运动，经过30 m位移需要的时间是（）A5 sB10 s C15 sD20 s许多学生选B、C，是根据方程sv0tat2得到t225t1500，解得：t110 s，t215 s，这里学生忽视了实际物理过程，仅仅运用抽象知识，套用数理逻辑框框，思维活动脱离了对客体的形象知识，势必导致错误实际上，t15 s时，汽车到达某地的速度vtv0at1 ms这意味着车子刹车停止运动后又反向运动回到某地，这是不符合客观实际的所以C是错误的，只有B是正确的如果我们作出vt图象，如上图，很容易得出汽车刹车至停止所用的时间t0v0tan12.5 s15 s，可排除C、D项然后根据几何知识，不难求出发生30 m位移（阴影面积）所需要的时间t110s，运用物理图象解决物理问题，实质上已经把形象思维和抽象思维紧密地结合为一体，不同的思维活动形式互相渗透，相辅相成，是高水平的思维活动如何有效地全面开发学生的思维品质，掌握科学思维方法，是提高学生的学习素质，提高解决物理问题能力的根本所在为了实现对学生的双基能力培养和素质教育，加强对学生的学习指导，可谓是教学改革的一种尝试高考资源网版权所有，侵权必究！
