1、第四单元知识复习一、易读错的字藻饰(zo sh) 狡黠(xi) 诘难(ji)聪颖(yn) 滞碍(zh) 劝诫(ji)惆怅(chu chn) 真挚(zh) 渲染(xun)意蕴(yn) 寂寥(j lio) 谚语(yn)歌谣(yo) 契合(q) 海啸(xio)苟安(u) 拘泥(j n)寻章摘句(zhi) 味同嚼蜡(jio)吹毛求疵(c) 狂妄自大(wn)身临其境(ln) 浮光掠影(l)心旷神怡(kun) 栩栩如生(x)信手拈来(nin)二、易写错的字（括号内为正确的字）饴(怡)情 炼(练)达 狡黔(黠)拮(诘)难 要决(诀) 惆伥(怅)暄(渲)染 估(姑)且 拢(笼)统寂廖(寥) 歌徭(谣) 锲(契
2、)合海哮(啸) 拘昵(泥) 高谈扩(阔)论寻张(章)摘句 吹毛求庇(疵)狂忘(妄)自大 开卷有义(益)心犷(旷)神怡 朝朝慕慕(暮暮)目不忍堵(睹) 信手捻(拈)来三、易用错的词语高谈阔论：漫无边际地大发议论，含贬义。不能理解成“高声谈论”。文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。不能理解成“用空话、套话装饰文章”。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。注意与“求全责备”区别，不能理解成“对人对事要求十全十美，毫无缺点”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价
3、值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。不能理解成“细细品味字词”。不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意，现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。注意与“囫囵吞枣”区别，不能理解成“理解事物含混模糊或学习上不加分析，不求充分理解地笼统接受”。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象，强调画家作画时，对于所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。比喻做事之前已
4、经有通盘的考虑。不能理解成“胸中有竹子”。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。注意与“走马观花”区别，不能理解成“粗略地观察事物”。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。注意与“变幻莫测”区别，不能理解成“变化多端，难以揣测”。四、常考文学常识1谈读书一文的作者是弗朗西斯培根，他是英国哲学家、作家。他的代表作有新工具论随笔等。2不求甚解一文的作者是马南，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作有燕山夜话等。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历
5、代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3山水画的意境一文的作者是李可染，齐白石的弟子，他是画家，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表作有李可染水墨写生画集李可染中国画集等。4无言之美一文的作者是朱光潜，美学家、翻译家。代表作有悲剧心理学文艺心理学西方美学史谈美等。5驱遣我们的想象一文的作者是叶圣陶，文学家、教育家。创作了我国现代文学史上第一部童话集稻草人，发表了长篇小说倪焕之等。与当今“教师”一称最接近的“
6、老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。分为立论文和驳论文两大类型。包括论点(鲜明)、论据(充分)、论证(合理)三个要素。论据分为事实论据和道理论据。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
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