人教版语文三年级下《检阅》评课稿.doc

1、人教版语文三年级下检阅评课稿检阅评课稿1：听了李慧老师执教的检阅一课，感觉受益匪浅，可以看得出李老师是深入钻研教材，精心的去备这一节课的，尤其在教材的处理上很值得我学习。下面谈谈我对这节课的粗浅的几点看法:1.教师仪表端庄，美丽大方，声音亲切，教学基本功扎实，能充分运用自己的优势，示范、指导学生书写“羡慕”两个易错难写字。2.为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话:“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的图片，让学生先观察队伍中的人，产生疑问

2、，这拄拐杖的小伙子是谁?课文是怎么描写他的?在检阅仪式上，他的表现怎样?从中体会到什么?教师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克的自信与坚强。3.能留给学生充足的时间读书、感悟，体现了教师主导，学生主体的教学理念。在感受博莱克自信时，教师用“头昂的高高的”，你感受到了博莱克的什么?这样一引导，学生马上说出“自信”，然后教师指导学生感情练读。读、悟、练结合比较好。4.在感受儿童队员们善良、友爱美好的心灵时，教师善于推敲字词，揣摩人物心理。抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，“谁都不愿意开口”(让学生体会到怕伤害博莱克)，“终于有人开口了”(

3、但也没有解决问题)，“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让学生体会什么是棘手的事。通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。5.课上几处练习设计得比较好。一处是让学生想象一下，博莱克为与全队保持一致，他是如何训练的?因为博莱克残疾，怕他影响队伍形象，让他不要去参加这次检阅了，老师想请你们中间能说会道的人去跟博莱克说，谁去说呢? 让学生分别站在博莱克的角度和儿童队员的角度去想问题，更能与文中的孩子产生共鸣。听课之后还有几点个人的粗浅建议:1.不论学生在开火车领读生词的时候，还是课上回答问题的时候，要求学生

4、声音要洪亮，只要有一个学生声音洪亮了，教师就及时鼓励，带动其他学生发言时声音响亮。2.在学生练写生字时，教师除了关注学生字是否写漂亮外，还应时时强调一下学生的坐姿与握笔姿势。3.在课上，教师要多采用激励性语言激发学生的积极思维，调动学生学习的兴趣。4.在设计问题时，考虑学生的实际，尽量让学生易于回答，乐于回答，问题难度过高，学生会有畏难情绪，更不愿意参与到教学中来了。检阅评课稿2：课文检阅讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人，要

5、尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。听了夏老师讲检阅一刻收获很大。夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。1、首先夏老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，夏老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。2、为了让学生感悟

6、博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话:这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象，让学生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁?你会怎么表扬这小伙子，为什么说他棒，他棒在哪里?引导学生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢?教师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。3、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理。上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、

7、划词句、交流等方式来体会，谁都不愿意开口”(让学生体会到怕伤害博莱克)，“终于有人开口了”(但也没有解决问题)，“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。)通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。4、读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如如果你是一个观众你想对他说什么，让学生把想对博莱克说的话写下来。不足之处，就是在富情感体验，产生情感共鸣时，教师应该让学生体会博莱克的感受，可以设计“博莱克，你听了同学的劝说，你会怎么想?采访参加完检阅的博莱克你又有什么感受?这样能更好地理解文本，与产生共鸣。