1、教学设计学习目标：知识与能力：把握故事情节，做到条理清楚，描述准确。结合语境理解重点词、句的深刻含义。过程与方法：通过泛读和精读，提倡多角度、有创意的阅读。情感态度价值观： 联系自身生活体验，感悟人生哲理。学习重点：通过泛读和精读，培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。学习难点：联系自己的生活实际，感悟、总结自己的人生经验，得出有价值的经验。新课导入居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。我们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许
2、感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。【设计意图】从学生身边事入手，让学生在一种内在的驱动下走进课文。自主预习1.请给下面加点的字注音。灼人（） 抽噎（） 恍惚（） 哄堂大笑（）晕眩（） 突兀（） 呻吟（） 参差不齐（）2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。（1）神志不清，精神不集中。（ ）（2）一吸一顿地哭泣。（ ）（3）高耸，高低起伏的样子。（ ）（4）形容众人一起大笑的样子。（ ）
3、（5）形容很不整齐或水平不一。（ ）3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。4.作者简介莫顿亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的走一步，再走一步原名悬崖上的一课，被美国作家芭芭拉琳达编撰的假如我们原谅上帝收录。【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学
4、生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。整体感知（泛读）1、 请同学们快速浏览课文，圈画时间、地点、人物及情节。2、 这件事过去了多少年？3、 为什么作者仍记忆犹新呢？4、 冒险经历中的什么感受让他终生难忘？【设计意图】新课标要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。本环节要求学生边阅读边圈画有效信息，以期掌握泛读方法。语言品析（精读）1、 文中哪些地方写出了作者的恐惧？2、 请同学们梳理一下“我”爬下悬崖心理变化的过程。(小组合作讨论)【设计意图】本环节要求学
5、生在精读前提下，边读边做批注，养成良好的阅读习惯，体会作者骑崖难下的恐惧感和悬崖脱险的成就感，设身处地，置身于当时情境中。深层探究（精读）1、 作者在写作本文时的哪些写法比较巧妙，试举例说明。2、 作者从悬崖一课中得到了什么启示？我们从中悟出了什么？（小组合作讨论）【设计意图】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。练笔： 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办。100-150字。【设计意图】一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以提高。
