人教版语文七上（2016部编版）第二单元第8课《世说新语二则—陈太丘与友期》教案.doc

1、课题：陈太丘与友期教材分析：陈太丘与友期安排在人教版语文七年级上第二单元8课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其它几篇文章之处在于它告诉了人们一个道理做人必须明礼诚信。“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借“陈纪责客”用背面敷粉的方法来说明“信”和“礼”的重要性。 课时安排：1课时教学内容：陈太丘与友期教学目标：知识目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2.积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。能力目标：1.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。2.分析人物

2、形象，获取情感体验。情感态度与价值目标：1.学习古人懂礼识义的优秀品格。2.认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重点：1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们守信，明礼的美德。教学难点：1.诵读课文，积累文言词语。2.理解“元方入门不顾”是否无礼。教学方法：1.诵读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。2.探究法：交流感受，疏通文意，理解课文内容。3.评价法：在理解的基础上对人物进行评价。教学准备：1. 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。查阅有关作者及作品的资料。2. 教师：多媒体教学。教学设计：一、 激趣导入，听讲故事。1、同学们，中国有句古话叫“

3、自古英雄出少年”。有谁能告诉大家，你知道的古代英雄少年的故事？2、介绍作者作品：（1）刘义庆（2）世说新语（多媒体展示）二、 初步感知，疏通文意。1、朗读课文，感悟故事。（1）齐读、自读课文。（2）易读错的字：不（fu）通否。（3）易读破的句子：元方时年七岁。待君久不至。2、翻译积累，疏通故事。（1）请大家自读自译课文，结合下文注释、工具书，读一句翻译一句，不理解的地方可以互相讨论。有没有不理解的字词句，提出来？认为哪个词懂又重要，提出来和同学分享？多媒体出示：根据词语推测词义：与友期行不期而遇 （约定）太丘舍去四舍五入、舍近求远 （放弃）太丘舍去、相委而去去世 （离开）入门不顾瞻前顾后 （回

4、头看）多媒体出示：表示称谓词语的解释：君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”。尊君：对别人父亲的一种尊称。 家君：谦词，对人称自己父亲。（2）现在已经扫清字词句的障碍，请同学们一起翻译，老师读一句，你们翻译一句。（3）多媒体出示：明确译文。三、研读课文，合作探究。（一）朗读课文，体会文中人物不同的情感。1、请全体女同学朗读，男同学点评。2、关键词语：“怒”字进行指导不同人物的语气。（1）友人为什么怒？怒到什么程度？那友人的话该怎么读？（多媒体展示图片及友人的话的句子）（2）元方如何？骂自己的父亲，谁不生气啊？那元方说的话和所做的动作，该怎样读？（多媒体展示图片及元方的话和动作的句子）（3）太

5、丘当时等不到友人走的时候，心情又是怎样的？那“太丘舍去”该如何读？（多媒体展示图片）3、要抓住“怒”字来朗读，体会不同人物的情感。请男同学齐读，读出情感来。（二）出示问题，研讨内容，背诵课文。1、从元方的话和动作，可看出具有什么性格特点？2、文中三个人都生气了，好像都有充足发怒的理由。那么，你认为谁“怒”得更符合情理？你赞同谁的做法？或谁的做法不妥当？3、元方“入门不顾”是否失礼？4、太丘和元方对友人都不满，太丘无声抗议，而元方则是针锋相对，义正辞严，显得有点失礼。课文的结局让人难免有些遗憾，两个人都在激化矛盾，有没有更好的处理方式？（假如你是太丘、元方，会怎么处理？）让元方激化矛盾，不如让他

6、化解矛盾，做传递友谊的使者。学会理解和宽容，那文章的结局会该多好啊！（一个学校、一个民族、一个国家也是如此，要有包容之心。）5、全班再齐读课文，直至背下来。四、拓展延伸，丰富积累。王戎评李王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。选自世说新语雅量第六王戎为什么未尝一口就能知道这一定是苦李？（说明王戎善于观察思考，看出聪明机智的性格特点）五、总结全文，教师寄语。原本以为一篇小小的有关诚信的经典故事，却没想到经过同学们的阅读、讨论之后，不仅读出诚信的基础上，还读出了宽容、理解、沟通等新的理解，让老师也有了一个全新的阅

7、读体验。最后，老师赠送同学们一句话：拥有诚信，将拥有一切；失去诚信，将失去一切。六、作业设计。1.完成课后练习。2.请同学们搜集整理关于“信”“礼”的名言警句，感受其美好的品德。教学板书： 陈太丘与友期太丘 友人 怒元方为人之道：守信 明礼教学反思：陈太丘与友期是一篇很多人熟悉的文章。根据我对文章的理解，确定了教学目标。所以我在设计教学环节时，主要分为两个步骤，第一步骤是疏通文意，掌握重点字词；第二是研读课文。在研读课文时采用的方法是朗读和分析相结合。指导学生朗读时读出人物发怒时的语气，然后围绕着不同人物发怒的语气来理解课文，分析人物形象。学生对文章的把握比较准确，对人物的分析比较到位，对情感的体会比较深刻。所以这节课还算比较成功，但是，在整个教学的过程还存在很多问题，没能把更多的时间让学生大胆地去回答等等。