1、 散步教学设计 海口市第一中学 杨爱彬【教学目标】 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文中具有对称美的句子和内涵丰富的词句。 3、感受文中的浓浓亲情与生活责任感，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情，培养学生尊老爱幼的观念。【教学重点】 1、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的词句。 2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】 1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读散文的能力。 2、理解“我”对生活的使命感。【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法。【教学用时】一课时【教学过程】一、想象导入：1、请同学们想象：你最希望和谁一起散步？在那里散步？环境
2、怎样？学生自由表达。2、导入新课。（板书）二、品读课文：1、请同学们自由朗读课文，发现疑难字词请举手提问。同时自主思考：这篇散文写了作者莫怀戚和哪些人一起散步？在哪里？什么季节？散步过程中发生了什么波折？是如何解决的？学生自由朗读，教师随机解决字词，把疑难字词板书在黑板上。2、学生齐读课文，师生共同点评。3、学生表达看法，教师归纳：作者祖孙三代四口人初春在田野上散步；散步时为走大路还是走小路发生分歧，最后“我”背起母亲，妻子背起儿子一起走上了田野小路。（板书）4、自主阅读和思考，然后讨论：看完这篇散文，用一个词语说说，你觉得这是一个怎样的家庭？为什么？请联系文章内容具体说说。学生独立阅读思考，
3、之后讨论，教师随机了解学生思考和讨论的准确性和深入度，并解决学生提出的问题。学生表达，教师随机引导。预设：快乐：“小家伙突然叫起来我们都笑了。”为什么“我们都笑了”？（明确：为儿子的聪明伶俐；表现长辈对晚辈的怜爱。）和谐：为走大路还是走小路发生分歧时。如何理解“一霎时我感到责任的重大”一句？（明确：因为全家人都听我的。处理好了，全家高高兴兴；处理不好，别别扭扭，影响全家人的和谐。）“我”为什么决定走大路？母亲为什么改变了主意？这体现怎样的传统美德？（明确：尊老爱幼）（板书） 温馨：“她现在很听我的话”说明了过去和现在“我”和母亲怎样的关系？（明确：母慈儿从，儿孝母顺；或儿子孝顺母亲，母亲顺从儿
4、子）朗读第3、4段，思考：散步时我们看到了哪些景物？这些景物有什么特点？（明确：充满活力与希望）此时，我的心情是怎样的？（庆幸、欣喜、赞美）为什么会充满喜悦呢？从哪些词句可以看出来？随机赏析字词：“太迟，太迟了”、“总算”、“又”、“熬”、“铺”、“密”、“起”等。朗读指导。幸福：文章最后一段。这段中有两组对称的句子，画下来，思考：这样写有什么好处？（明确：语句的形式整齐匀称，读起来连贯流畅，强化了亲情，富于趣味。）如何理解文章最后一句？（运用比喻，形象生动地抒发了“我”和妻子对生活的使命感。）（板书）朗读指导。说明：学生可以自由选择词语，不受以上四个词语的限制；以上几个方面可能会有互相交叉的
5、情况。5、完成板书，课堂小结。三、拓展延伸：1、莫怀戚一家人初春在田野散步的场景温馨而又美好。想一想：你们家有这样温馨的场景吗？请简单描述。2、尊老爱幼是中华民族的传统美德。你们家有哪些细节体现了这种传统美德呢？说明：以上问题根据学生层次二选一即可；学生自由回答，教师注意引导。四、课堂结语：亲爱的同学们， 家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护； 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。珍惜亲情，勇于付出。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园！五、布置作业：1、当“我”决定走大路时，自然就“委屈”了儿子，但文中没有写儿子的反应。假如你就是文中的“儿子”，你会怎么想？请发挥想象写一段合情合理的话。2、给爸爸和妈妈制作一张亲情贺卡，在贺卡上写下你对他们的感谢之情。请运用最少一种修辞手法。板书： 散 步 莫怀戚 “我” 母亲 尊老爱幼的传统美德散步 幸福、和谐、快乐 妻子 对生活的高度使命感 儿子
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