1、圆明园的毁灭 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容
2、、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标： 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销
3、毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之
4、本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重难点： 重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。 教学过程 一、 导入
5、新课 1、导入 同学们请举起你写字的手，我们一起来写圆明园的毁灭。（板书，让学生书空跟写）这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，请同学们跟我读“圆明园”。再读一遍。再读一遍。 同学们，一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗一把火给毁灭了。（补写：的毁灭）同学们再读课题。再读课题。 2、质疑：这两个强盗是谁，你们知道吗？（英法联军） 今天我们就去看看这两个强盗是怎么毁了这座圆满无缺，光明普照的皇家园林的？ 二、整体感知，敏化感悟 请同学们打开课文，自己读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺，边读边想读了课文你知道了什么？（要学会做批注，把你的感
6、受写在句旁。） （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 三、研读课文，激发情感 (一)针对第一段 1、同学们读了课文的开头，你知道了什么？ 2、这里的“量”不读ling，而是读ling。再读。 3、请你把文章中的这句话读一下。课件出示： （圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。） （师黑板上板书：不可估量不可估量） 4、作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？ （预设：很悲痛、可惜、伤心、痛恨。） 5、能用“人”去称呼他们吗？（预设不能。） 他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤
7、心可以估量吗？ （预设：不可估量！） （教师在黑板上又板书：不可估量） 6、除了不可估量的损失，还有什么是不可估量的？ （预设：对英法联军的痛恨。） 是的，我们对英法联军的痛恨之情也是不可估量的。我们除了读懂印在纸面上的文字，还要读懂印在你心里的感受。 （二）针对第二、三、四段 1、关于圆明园你还知道了些什么？课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？ （教师板书：举世闻名） 2、谁知道举世闻名的意思？ 3、圆明园凭什么举世闻名呢？ （预设:圆明园凭珍贵的文物举世闻名。圆明园凭的各种风景举世闻名。） （师板书：珍贵文物 宏伟建筑） 4、师：还凭什么举世闻名呢？ （预设：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆
8、明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。） 5、课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！ （学生读课文） 6、课文里有几个“有”？（学生找文中的“有”） 大家好好地把文中7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。 （学生练习读） 我们一起来读一读圆明园中的7个有。 （生齐读课文中的7个有） 7、你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？ 8、接下来，让我们一起走进圆明园，一起去看看这些
9、诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。 （学生齐读这一节） 9、漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？ （学生说看到的景象） （大屏幕出示圆明园图片，学生看图片） 10、再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，幻境里。”所以，他又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这句话中“当时”一词去掉可以吗? （预设：不行。）为什么？是谁造成的？ 多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给烧了。同学们，此时你还有什么想知道的？ 学生提问题 （三）针对最后一段 1、请同学们读课文最后一段，看你又知道了什么呢？ 学生自由读课文，小组讨论交流。 （教师根据
10、学生的回答在黑板上板书：化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬） 2、这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。 3、文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？再读文章最后一句。 4、除了这些，你还知道了些什么？ 5、老师这里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。 （大屏幕出示资料） 6、快速读短文，然后说说短文什么地方震撼了你？这里面的哪个数据吸引了你？ （学生快速的默读材料） （学生谈感受。） 7、是呀，这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。 （播放火烧圆明园的视频片断，最后出示：这把火烧毁了） 8、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它
11、写到你的心上。 （学生写自己的感受，理解） 9、 谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？指名学生读感受谈理解 小结：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！ 四、课堂小练习：假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？ 五、拓展延伸，总结升华情感 1900年，八国联军侵占北京又一次洗劫了圆明园，它们是英国，法国，德国，沙俄，美国，日本，意大利，奥匈帝国。请同学们永远的记住这几个国家的名字。 今天又有强盗要来抢我们的东西了。（针对钓鱼岛事件）他再次无耻的来抢本该属于我们的钓鱼岛了。今天的我们还会像清政府那样的软弱无能吗？虽然现在的我们无法去前方与强盗抗衡，但是我们可以怎样？ （大屏幕出示句子：） 为中华之崛起而读书。（生读）。 少年智，则中国智；少年强，则中国强。（生读）。 少年雄于地球，则中国雄于地球。（生读）。 六、布置作业 1、熟记本课生字词 2、背诵课文三、四段 七、板书 圆明园的毁灭 不可估量不可估量不可估量 举世闻名建筑宏伟珍贵文物 化为灰烬化为灰烬化为灰烬
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