1、 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思一、本课教学体现了语文学科工具性与人文性的统一。 在理解课文的过程中，老师不但让学生通过阅读文本了解课文内容，体会思想感情，而且注重引导学生去体会作者是用什么方法，怎样表达出来的。这就是我们常说的学习任何知识都应该经历一个知其然又知其所以然的过程。学习一篇课文就应该不仅知道文章写什么，表达了什么，还应该知道是怎么写的，怎么表达的。在这堂课上教师在教学中不失时机地在帮助学生体会人物情感的同时，也引导学生去关注文章的写法，体现了语文学科所强调的工具性和人文性的统一。 在课堂上有两个句子的比较，即比较“我越来越体会到我当初是多么幸运”和“我体会到我当初是多么幸运”
2、这一环节的设计，让学生在对比中体会到父母不同的评价却都包含着爱，从而认识到这是有一个发展过程的；另一方面也让学生在对比的过程中体会到了作者用词的精当与准确。 本课拓展训练中文章的选择也是比较恰当的，因为它不但是内容上的拓展和思想上的升华，更为难得的是，拓展文章的表达方法与课文有相似之处，学生在阅读和对比中，再次使知识点在头脑中打下了很深的烙印，为下节课的读写迁移打下了坚实的基础。 二、本课教学以读为本，为学生真实创设了文本对话的广阔空间。 全课采用不用形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如，开课整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿整个课堂教学，学生在
3、读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，有声有色的读文，使学生更多，更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本题，既有语文知识的生成，读写技能的掌握，又有情感的体验和思想的升华，较好地实现了语文教学三维目标的整合。(越淑丽评) 专家点评 亮点：比较好地实现了人文性和工具性的统一。在老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中(如“越来越”一句的品味)感悟到，儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。巴迪不是一开始就明白父亲的意图，从当初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长时间。总之，这些感悟是在朗读课文，品味词句中得出的，体现了语文学科人文精神教育的特点，整堂课很有“语文味”。 讨论：在本节课引入拓展文章父爱，在拐弯处，时机似乎早了一点。这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系，冲淡了课文主题的多元性和深刻性。另外，为了阅读这个拓展材料，老师只能把前面的两个环节(让我们从头再来读一次课文，想想你有哪些新的感受，新的收获；读课文，想想你喜欢课文什么地方，为什么；)匆匆走过，使学生失去从局部感悟的再次回到整体理解的机会，有点得不偿失。
