1、初中数学教育与时俱进方法的浅议随着社会的不断发展和进步，内部教育环境与外部教育环境都发生着相应的变化，而教育作为一个民族和国家进步的源动力，作为培养人才、输送人才的必要方式，则意味教育理念与教育方法要时刻保持与教育环境的统一，只有在不断适应教育环境为前提，才能更好的实现教学目标，从而提高教学的有效性。初中数学同初中语文和英语一样，都是初中教学的主要学科，教师应该想方设法地使初中数学的教学效果最大化。教师应该在进行初中数学教学的过程中，努力地找出存在于初中数学教学中的影响教学效果的各大因素，并对其进行细致深入的研究和分析，从中找出有效的克制方法，采用分解教材、构建目标、调配资源等科学合理的教学措
2、施，来提高初中数学教学的实际效果。对于当下初中数学而言，需要整合各方面关键要素进行有效的分析和把握，寻求教学的切入点，从而谋求教育与内外部环境更好的融合。然而，受传统教育观念的影响，教师的一些教育思想较为僵硬与陈旧，已然形成一种模式化，另外做教师的也总是将当年自己的老师教给自身的那套教育模式和思维方式运用到自己的工作当中，并不能很好的做到因时制宜、因地制宜的发展和改进，这样导致教育方法得不到创新，最终还是不利于教学水平的提高。对此，为谋求初中教学与时俱进的教学方法，结合自身工作经验与思考，归纳总结如下：一、认清当下初中数学教育所面临的内、外部环境纵观历史，教育的发展只有与其内、外部教育环境相匹
3、配，从而才能在更好的适应状态下去提高办学水准。与教学环境偏离的教育，只会导致教学效率的低下甚至是教育的落后。现如今，需要每一位教育工作者能够对教育所面临的内外部环境有一个详尽的了解和把握，具体如下：（一）内部环境内部环境主要包括学校的教学内容要点及影响因素，即教师的教育观念与模式、学生群体特征情况、当下学生问题、新型师生关系、素质教育的贯彻落实、互联网的教学利用等。对内部环境的理解和掌握有利于教师与时俱进之教学方法的探索和培养；（二）外部环境外部环境主要包括学生的发展空间的状况，包括新课改的内容及精神、学生的就业状况、当下社会对人才的要求和定位等，对外部环境的理解与掌握有利于使教学更加具有针对
4、性和有效性，从而仍能够帮助教师与时俱进之教学方法的探索。二、结合教学环境之变化，谋求与时俱进的教学方法任何探索都是需要以一定指导作为前提，而对教学方法的探讨是需要以当下教学环境作指导进行的。对此，基于几点关键要素详细论述如下：（一）教师要更新教育观念，改进教学模式初中数学相对于小学数学来说，有了更深层次的研究和要求，然而在传统初中数学教学过程中，并没有形成以学生学习为主，教师辅助教学的学生自主学习模式，教师过多的参与到学生学习当中，甚至是主导学生的学习，这样学生自我独立思考的时间与空间被压缩，对问题的理解与体会有时候只是建立在教师的讲解层面之上，而自身对问题的理解与把握并不到位，这就更容易导致
5、一些学生并不能很好的适应初中数学学习过程，甚至会因此找不到适合自己的学习方法从而导致跟不上课程教学进步，这样的恶性循环最终不利于学生数学学习成绩及能力的提高。具体来说，教师要更新教育观念、改进教学模式，减少自身在学生学习过程中的参与度，比如通过划分数学学习小组、轮流安排学生带领大家进行课程学习或者是课前预习与课后复习工作等，尽可能多的让学生去独立地思考和解决问题。但是要做好辅助工作，严密关注学生的学习进程和状态，对学生学习中遇到的问题与难题能够提供及时有效的帮助和讲解。（二）将素质教育融入初中数学教学当中根据新课程改革的理念和中学数学课程标准要求，应该把素质教育贯穿于数学教学之中，使数学教学能
6、为提高学生的整体素质服务，这是广大数学教师义不容辞的一项重要任务。然而，一方面受我国应试教育模式的影响，导致素质教育在我国基础教育中的推行非常缓慢，甚至非常不到位；再者加上传统认知下，学生素质教育工作应该是德育老师或者是班主任的职责所在，似乎和数学教学并没有多大关系。当下我国正处于应试教育向素质教育过度时期，素质教育要贯彻落实于学生学习的方方面面，对于数学学习来说也不例外。初中数学既要培养学生的数学能力，又要给予学生更多的人文关怀，对于学生心灵上更多的慰藉与关系，毕竟初中生年龄尚幼，身心发育还不成熟，来到学校学习过程中，也需要教师肩负起更多的责任，做好学生的心灵导师，引导好学生的思想工作，帮助
7、其学好数学的同时树立正确的价值观。（三）适应社会对人才的要求与定位，培养学生学习能力随着社会的发展和进步，对人才的要求与定位也越来越高。有句老话叫“学好数理化，走遍天下全不怕”，我想在当今社会是行不通的，社会的竞争是激烈的，也是残酷的，虽然我们不能总和学生说一下社会竞争如何之激烈与残酷，毕竟淘汰的只能说明是弱者，只有不断提高自身的综合素质与能力，才能更好的实现自己的人生价值。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋
8、，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记
9、一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。不论是教育还是学习，其最终目的不是说卷面上所体现的高分，而是一种学习能力的养成和建立。对于初中数学来讲，既要培养学生专业的学习能力，也包括生存与发展能力。比如通过小组学习培养学生的团队意识与团队协作能力、通过学生独立思考过程锻炼学生的独立思考与解决问
10、题的认识与能力、通过教师的不断鼓励和帮助培养学生坚韧的毅力与品格等。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，探索初中数学教学方法的一个首要前提就是要认清和把握当下内外部教学环境。只有把握之一重要的工作指导，才能提高工作的针对性与有效性，从而不断探索与时俱进的教学方法。第 5 页