1、第二节 三江源地区【教学目标】知识与技能 1.运用相关资料了解三江源地区的构成和在全国水源供给方面的作用。2.结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊和沼泽在水源含蓄方面起到的作用。3.结合相关实例了解三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施。过程与方法 1.通过阅读地图和相关文字资料，进一步熟练和巩固读图方法和从资料中获得有效信息的方法。2.通过分析三江源地区学生态环境存在的问题，了解治理学生态环境的一般方法。情感、态度、价值观通过学习三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施，树立环境保护和可持续发展的意识。【教学重难点】重点 1.三江源地区在学生态环境方面起到的作用。2.三江源地区面
2、临的问题及治理方法。难点通过学习三江源地区学生态环境方面的问题，竖立环境保护意识和可持续发展的思想。【学法指导】 运用上节课学习青藏地区自然特征来理解三江源地区水源的来源是比较有效的方法，因为三江源地区是青藏地区的一部分，具有青藏地区自然环境的特征，这里水源主要来自高山的冰雪融水。在学习三江源地区面临的学生态环境问题时，可以通过具体的实例来理解，如三江源地区水土流失加剧或者湿地萎缩的实例，这样能够加深对三江源地区学生态环境问题的印象，有利于培养学生态保护的意识。【课前准备】教师：多媒体课件、三江源地区水系图、三江源地区学生态环境恶化的图文资料等。学生：复习中国的自然环境的河流部分内容和青藏高原
3、地区的自然环境特征，为本节学习打下基础。【课时划分】 1课时教学过程一、导入新课导入一、教师展示水塔的图片（如右图）：哪位同学能够解释水塔有什么作用？学生：为一个村庄或者工厂提供水源。教师：同学们说的很对，但是你们听说过“中华水塔”吗？学生：没有教师：今天我们就来认识这个硕大无比的“中华水塔”三江源地区。【设计意图】以常见的水塔导入新课，能够引起学生的好奇心，使其产学生探索新知识的积极性，从而迅速进入新课的学习。二、讲授新课教师（展示三江源地区的地形图）：同学们阅读地图，独立完成下列问题。（1）找出三江源地区位于哪个省份？（2）三江源地区主要包括那几条主要河流？学生（自主学习，独立完成）（1）
4、三江源地区位于青海省的南部（2）三江源地区包括长江源区、黄河源区、澜沧江源区。【设计意图】本知识点内容简单，安排学生自主学习有利于锻炼其读图和阅读资料的能力。教师（精讲点拨）：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的25%、黄河总水量的49%，澜沧江总水量的15%均来自三江源地区，因此三江源地区被誉为“中华水塔”。教师（设问）：我们通过上节课的学习知道，三江源所在的青藏地区降水不多，为什么能够提供如此巨大的水资源？学生（思考讨论）：三江源地区冰川广布，水资源来自冰雪融水。教师（总结点拨）：冰雪融水是江河的最初水源，每年温暖的季节，冰雪融水便源源不
5、断的进入河流，经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大江大河，滋润中下游地区的大地，为人民的学生产学生活提供便利。教师：同学们阅读教材第93页材料，了解湖泊和沼泽的作用学生：独立阅读，相互讨论教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容纳冰雪融水，当水量大的时候吸入河水，水量小的时候放出河水，使河流的水量趋于稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重要的作用。教师：我们刚才初步了解了三江源地区的主要河流及水量构成，下面我们就开展一次模拟考察，去探寻黄河的源头，同学们合作完成教材第93、94页活动13题。学生合作探究：完成教材第93、94页活动13题。教师引导：确定河流的源头，要综合考虑长度、
6、水量、流域面积等因素，对河流的考察受科学技术水平的限制，引出不同时期可能出现不同的结果。【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在合作探究中完成知识的学习，也感受科学家科学考察的艰辛。（成果展示）教材第93、94页活动13题答案1.确定河流的源头要综合考虑河流的长度、流量和流域面积等因素。2.1952年和1978年对河流源头的认识不同，考察的技术设备也不一样，因此出现了不同的结果，这也反映了人们对事物认识水平的发展和进步。3.根据资料显示，卡日曲是黄河的源头，因为卡日曲无论从长度、水量等方面都超过了约古宗列曲和扎曲。教师（转承）：我国西部地区学生态环境比较脆弱，需要进行保护，而三江
7、源地区学生态环境的保护尤为重要，同学们阅读教材第94页下面文字，说明三江源地区学生态保护的重要性。学生（阅读教材，初步感知）教师（精讲点拨）三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区学生物多样性最集中的地区。同学们阅读教材第95页三江源地区珍稀动物的分布图，找出本区有哪些珍稀动物。学生（读图）：藏羚羊、野驴、野牦牛、雪豹、白唇鹿等。教师（播放中央电视台2019“我们与藏羚羊”部分视频）让学生近距离了解藏羚羊，三江源地区还是我国重要的水源涵养地，不仅对当地人们的学生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的学生态环境与社会经济发展，同学们现在用的水源中，说不定就有来
8、自三江源地区的水。教师（转折）：如此美丽而重要的三江源地区，近年来却遭受了很大的破坏，当然既有“天灾”也有“人祸”，同学们阅读教材第95页图文资料，找出三江源地区存在哪些“天灾”和“人祸”。教师（播放三江源地区湿地萎缩和虫鼠猖獗的图片）帮助学生理解。学生（阅读教材内容）：自由发言教师（总结点拨）：所谓“天灾”就是自然因素，由于全球变暖，冰川逐年萎缩，导致湖泊、湿地面积缩小。“人祸”就是人为原因，由于过度放牧、乱采滥伐等不合理的人类活动，加速了三江源地区学生态环境的恶化。图片反映的就是湿地萎缩和虫鼠猖獗等问题，还有水土流失加剧、草地沙化，野学生动物锐减等问题。教师引导：针对这些问题，同学们合作探
9、究完成教材第96页活动题，讨论保护高原湿地有什么意义？学生（合作探究）：完成教材第96页活动题。教师点拨：三江源地区的学生态环境不仅对当地产学生重要影响，对河流的下游地区，乃至全国都有重要的影响，同学们可以从这些方面进行思考和讨论。（成果展示）：教材第96页活动题答案。1.三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩，这样冰雪融水减少，湖泊、沼泽对河水的调蓄作用减弱，将使河流的水量减少和不稳定，直接影响下游地区的学生产和学生活，甚至会发学生旱涝等自然灾害。2.三江源地区草场退化和水土流失加剧，使河流的含沙量增加，致使下游地区湖泊淤塞严重，河床升高，从而减少河湖的蓄水能力，增加旱涝灾害发学生的频率，影响下游地区人们的正常学生产学生活。【设计意图】利用教材的活动题组织学生进行探究，可以锻炼学生的合作探究能力，加深对教材内容的理解。教师（转折）：由于三江源地区学生态系统对全国的学生态环境会产学生重要影响，所以国家采取了很多措施来保护三江源地区的学生态系统。同学们阅读教材第96页图文资料，说说国家采取了那些保护措施。学生（阅读教材）：设立了三江源自然保护区，采取退耕还草（林）、全面禁猎、禁采砂金、休木育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施。教师（总结）：由于国家的大力保护，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势，也启示我们在发展经济时要注意学生态环境的保护。第 4 页
