1、课时备课“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者
2、。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课题1、土壤里有什么课型新授课时1教学目标【科学知识】通过本课的学习，学生能够了解土壤里有固体、液体、气体三种体态组成。【科学探究】通过实验，来验证土壤里具有空气、水、腐殖质、砂、粘土、无机盐。【情感态度与价值观】培养学生探究土壤的兴趣，并能初步利用土壤标本进行土壤探究；了解土壤包含的物质，产生热爱大自然的美好情感。教材分析教科书编排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具这些常用的认识物体的方法让学生亲自动手实践，土壤里有什么的实验，使学生学习认识事物的一般方法，并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感。学情分
3、析本课在学生对土壤日常了解的基础上进行，通过对土壤进行实验探究的方法，从而进一步认识到土壤中含有水、空气、砂、粘土、腐殖质、无机盐。实验的步骤比较繁琐，也需要一段时间，可以小组合作完成任务。教学重难点1、引领学生对土壤产生好奇心。2、实验过程中步骤的规范性教学准备土壤、烧杯、玻璃棒、铁架台、滴管、玻璃片、酒精灯、蒸发皿、放大镜、试管夹板书设计1、土壤里有什么土：砂、水、空气、腐殖质、粘土固体、液体、气体教学过程二次修改一、教学导入提出问题师：同学们，土壤是我们日常生活中最常见的自然物体，大家知道土壤可以做什么吗？ 学生交流。二、观察土壤样品，看看里面有什么。1观察采集来的土壤，让学生们总结里面
4、含有什么。（1）教师分发土壤，学生观察。（2）对照教科书中资料卡，引导学生明白土壤里含有气体、固体、液体这三种形态。2引导学生大胆猜想。师：通过观察与我们课本的讲述，同学们知道了土壤里含有气体、固体、液体，那我们该怎么做才能证明土壤里确实具有这些吗。生：通过实验。师：那么同学们现在分小组讨论一下，你们打算如何做实验证明呢。生:各种回答。师：同学们的回答很有趣，有一些同学的回答跟我们要做的实验步骤也非常相似，那么 ，让老师带大家一起来做实验好吗？生：好！实验步骤1、检查实验用品是否齐全。2、把土壤放进盛有水的烧杯里，仔细观察实验现象。3、把土壤放进盛有水的烧杯里，用玻璃棒搅拌后静置一会，观察现象
5、。4、用滴管取上层清液滴在玻璃片上，用镊子夹着带有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热。5、把土壤放在铁盘里灼烧，观察现象。6、得出实验结论。7、整理实验器材。六、总结评价，拓展延伸师：这节课，你有哪些收获？学生交流。师：我们通过实验得到了想要的结论，这告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。相关实验：土壤成分分析实验 实验材料 烧杯 酒精灯 胶头滴管 铁盘 石棉网 试管夹 土壤 水 玻璃杯 水槽 玻璃片 三脚架 等 实验方案 1、 把土壤放进盛有水的烧杯里，观察现象。 2、 把土壤放进盛有水的烧杯里，尽量搅拌，静置后观察现象。 3、 用滴管取上层清夜滴在玻璃片上，放在酒精灯上加热，水烧干后观察现象。 把土壤放在铁盘里用酒精灯加热，观察现象，闻一闻有什么气味? 实验现象 1、 把土壤放进盛有水的烧杯里，有气泡冒出。 2、 静置后，发现土壤分层沉降，下层是粗粒的沙，上层是很细的黏土。 3、 水烧干后，发现玻璃片上有一些“脏”的痕迹。 4、 把土壤在铁盘里加热，先看到由气体冒出，闻一闻没有气味；继续加热冒烟，闻一闻有糊焦味。 实验结论 土壤里含有空气、沙、黏土、空气、腐殖质及溶入水的物质，如：盐类教学反思：学生喜欢做实验，因为实验可以让他们亲身体验到科学的乐趣，但是实验的规范性也成为了老师需要注意的，实验操作不规范，会影响试验进度，甚至破坏实验结果。这也是我需要加强防范的。第 7 页