1、第二单元 平凡人生单元学习目标：1、 感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。2、 感受穷人乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。3、 懂得珍惜纯真童心，对生活多一份热情与幻想。4、 懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。5、 感受人间急人所急，相互关爱之情。6、 了解叙述故事的要求：理清要素，讲清关键情节。能用简洁的语言复述故事。7、 学习铺垫的写作方法，了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。8、 了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。9、 了解山海经等我国古代文化典籍的一些常识。10、关注生活中的普通人物，观察记录一个普通人生活的一天，
2、感受普通人平常而有意义的生活。一0 长妈妈 鲁迅教学目标：1、 感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。2、 学习文章中铺垫的写作方法。3、 了解山海经等我国古代文化典籍的一些常识。教学重点：1、 感受长妈妈这样一位普通平凡人物的仁爱善良。2、 学习从侧面烘托人物的写作方法。教学难点：1、 了解山海经等我国古代文化典籍的一些常识。2、 文中涉及的一些古书名。教学准备：1、 收集关于鲁迅的生平资料，关于山海经的资料。2、 课前阅读阿长与山海经。教学过程：教学内容 教师活动 学生活动 策略说明一、感受单元主题1我们的生活中有无数的普通人，他们默默无闻却善良淳朴，本单元就让我们来感受平凡
3、人生。2板书：平凡人生1翻阅本单元六篇课文。结合生活体验说说对平凡人生的理解。让学生感受单元主题，对整个单元有整体的了解。二、揭示课题，资料交流1我们首先接触的是伟大作家鲁迅笔下的平凡人物长妈妈。2板书：长妈妈3能交流一些关于鲁迅的资料吗？1交流鲁迅资料，重点了解呐喊、彷徨、坟、朝花夕拾。2交流课前阅读的本文删节去文字的主要内容。旨在让学生增加一些知识积累，了解删节去文字的内容为本文学习作铺垫。三、初读课文，整体感悟1请大家借助工具书轻读课文，扫除阅读障碍。2文章主要写了一个什么故事？3你觉得长妈妈是一个怎样的人？1借助工具书扫除阅读障碍。2归纳交流故事内容。3说说对长妈妈的初步印象。扫清阅读
4、障碍，把握故事主要内容，对主要人物有初步认识。四、把握重点词句，体会人物个性1鲁迅是怎样称呼长妈妈的？2板书：女工保姆阿长阿妈阿长3这些称呼可以看出什么？4这么普通、平凡的下层小人物给“我”买来梦寐以求的山海经，“我”的感受怎样？5从这件事看出长妈妈是怎样一个人？6归纳：善良、淳朴、有爱心1读第一节，圈出不同的称呼。交流。2交流。（交代阿长的社会地位，普通、平凡。）3小组学习715节。4小组交流有关句子，体会作者的感情。交流各自看法。5交流对长妈妈的想法。6体会作者对长妈妈的感情。使学生通过对文中关键语句的理解体会长妈妈这样一位下层劳动人民的善良和淳朴，感受作者对长妈妈的感激之情。四、拓展阅读
5、1提出阅读要求，巡视。1阅读长妈妈与山海经全文，思考：文章删去部分对表现长妈妈特点有何关系？2交流。进一步体会文章节选部分与表现人物特点的关系。五、课后作业推荐鲁迅其他作品。阅读鲁迅小说。做读书摘记。进一步了解作家及主要作品。教后感： 感受平凡 这是一个情节简单的故事，“保姆”阿长，在知道“我”喜欢有画的山海经以后，请假回家给“我”带来了足以完全消除“谋害隐鼠的怨恨“的四本山海经。文章虽题为长妈妈，但真正涉及长妈妈的笔墨却非常少，甚至连长妈妈长相、身材等内容的文字都没有，甚至不如文中偶尔提起的人物远房的祖叔或他的太太说得多。唯一对长妈妈的描写，也只不过是一句”她穿着新的蓝布衫回来了。“然而读完
6、之后，我们不能不发自内心地感慨：普通的长妈妈啊，你竟有这样一颗善良的心！平凡的长妈妈啊，你知道，在一个孩子的眼中，你是多么令人难忘啊！没有刻意的修饰，却令人感动，平凡人生，平常感情，却以其诚挚、深沉而扣人心扉。这正是学习本文应使学生感悟到的，关注平常生活中的平凡人物。一一、七个铜板莫里兹 教学目标：1、 了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。2、 感受文章中母亲的乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。教学重点：感受主人公坚强乐观的人生态度。教学难点：几个重点句子的理解。教学准备：收集作家莫里兹资料。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明一、揭示课题，交流预习情况1板书课题：七个铜板读了课题，
7、你最想知道什么？2通过预习你知道什么？这个故事发生在一个怎样的家庭中？（板书：穷人）1学生交流读题后感受。2交流预习情况。3交流收集的作家资料。使学生初步感受课文内容，对文章有一个整体感受。 二、研读课文，感受主人公坚强、乐观的人生态度1读了课文，你觉得文中的母亲是一个怎样的人？2随机板书，归纳：坚强 乐观3文中哪些语句具体表现人物性格？4指导朗读。1自由读课文，思考。交流。2小组讨论，找关键句，体会理解。3以小组为单位交流。感受主人公坚强乐观的人生态度，感受穷人生活的艰辛、无奈。三、体会小说戏剧性的结局1小说是怎样结束这个故事的？2这样戏剧性的结局有给我们什么启示？1阅读小说结尾部分，思考。
8、2交流：穷人世界的善良、无奈。使学生再次感受穷人之间的善良。四、分角色朗读课文1分配角色。2读了此文，你感受最深的使什么？给我们今后的生活有什么启示？1角色朗读课文，再次感受文中人物性格。2自由交流。使学生学会在自己的生活中坚强、乐观。五、扩展阅读推荐阅读一个七美元的梦课外阅读一个七美元的梦，写200300字的读后感。进一步阅读感悟平凡人生。教后感：抓住行文线索学长文 小说叙述的是社会底层人家生活中凄惨的一幕，也许对现在的孩子来说无法感受到为了能买一块洗衣用的肥皂而花了整整一个下午寻找记忆中不知失匿在哪个角落的七枚铜板。文章篇幅很长，但文中母亲极具感染力的笑，自始自终，贯穿全文，一直震动着我们
9、的耳膜，这也正是本文的一条线索。因而学习本文，以文章第一句话“穷人也可以笑，这本来是神明注定的。”引出全文，细细体会母亲一次又一次的笑来体会母亲的坚毅，面对贫穷，她没有悲观，没有沮丧，更没有以泪洗面，相反，她选择了笑对生活，笑对贫穷，笑对苦难！这样的母亲是值得景仰的。因此，抓住母亲一次次的笑来组织学习，来感受母亲乐观情绪，是学习本文较适合的方法。一二、邮差先生芦焚教学目标：1、 感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。2、 学习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。3、 阅读小脚夫，感受小脚夫诚实的品质。教学重点：感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。教学难点： 感受“邮差先生
10、”闲适自如的生活态度。教学准备： 收集作家资料。教学内容教师活动学生活动策略说明一、结合生活，初步感受“邮差”形象1你见过“邮差”吗？你眼中的“邮差”是怎样的形象？1交流生活中所见“邮差”形象。2介绍作家芦焚，明确这个故事发生在“民国时期”。使学生了解本文时代背景，并结合生活实际初步感受邮差工作的普通。二、阅读课文，感受人物特点1那么芦焚笔下的邮差是怎样的形象？2文章通过哪些事件来体现邮差先生的特点？3这些平常的事却体现了邮差先生生活、工作的从容、闲适。4你觉得本文的语言表达方式有何特点？1自由读课文，思考归纳“邮差先生”特点。2小组讨论，归纳后交流。3讨论：邮差先生这种生活状态好不好？4交流
11、归纳：平实 散淡旨在使学生感悟到生活的真谛，平平淡淡才是真。三、拓展阅读小脚夫1文中小脚夫给你留下什么印象？2“我”对小脚夫感情变化前后有什么不同？为什么会有这种变化？1自由阅读小脚夫。2讨论交流思考题。3摘录文中具有表现力的语句，作简单的评论性鉴赏。扩展阅读，感受小脚夫贫穷但诚实的品质。教后感：平平淡淡才是真 本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合小脚夫的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是真。一如邮差先生的生活节
12、奏，亲切、自然。“三百六十行，行行出状元。”的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社会平衡的平凡的工作者啊！一三 雪地贺卡鲍尔吉原野教学目标：1、 能用简洁的语言复述故事。2、 懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情与幻想。3、 能比较阅读月光手帕，感受作家写作风格。教学重点：懂得珍惜童心，对生活多一份热情与幻想。教学难点：感受作家真诚、朴素的写作风格。教学准备：收集作家资料，阅读作家作品。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭题，质疑1板书课题，齐读，读了课题你有什么疑问？2你相信有“雪地贺卡”吗？3补充关于作家资料。1对课题质疑。2交流自己想法。3介绍作者资料，交流读过的作品。使学生初步
13、感受到这是一个近乎神话的故事。二、质疑讨论，把握文章主旨1文章虽情节简单，但我们可采用“质疑法”来学习。2相机指导，归纳。3归纳：拥有童心是幸福的，要珍惜童心。1自由阅读，准备质疑提问。2交流提问，互相解答。3重点讨论：你觉得李小屹是个怎样的孩子？4发表自己观点。旨在让学生通过质疑解疑的过程来体会李小屹纯真的童心。三、读后体会1如果你也加入这场“游戏”，你会怎么做？2小结。1设计一张回复李小屹的“雪地贺卡”。2交流。让学生感受童心的同时也找回童心。四、扩展阅读出示阅读提示：(1)从小姑娘捡“月光手帕”的举动中，你感受到什么？(2)作为成年人的“我”说自己“无动于衷”“很俗”，这样的自责有无道理
14、？(3)比较两文，你能感受到作家的写作风格吗？1自由阅读月光手帕，思考阅读提示。2交流。3积累摘录具有表现力的句子。进一步感受作家平和细腻的写作风格。教后感 ：了解作者 感受特色鲍而吉原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。雪地贺卡可说是颇能体现他写作风格的一篇小小说，一张贺卡，一个颇耐人寻味的故事，却表达了作者对童心的珍惜。而这种童心在当今社会，在这样现实的生活中是难得的，作者凭着他细腻的情感感受到了通童心，保护了童心。正如作者在掌心化雪自序中写的“朴素、单纯本身就是美”。我们的学生也已很少拥有这种“朴素单纯”了。当同学阅读了他的另一篇月光手帕
15、后，对文中“一双磨练得很俗的眼睛是极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。”很有同感。“天地有大美而不言。”这是鲍而吉原野所追求的写作境界，一种文学理想。相信通过雪地贺卡和月光手帕的阅读，学生能对这样一位超凡脱俗的作家有所了解。一四 刷子李冯骥才教学目标：1、 了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。2、 懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。3、 拓展阅读邓山东儿。教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。教学准备：收集作家资料，阅读其作品。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭题
16、初步感受人物形象1板书课题2刷子李给你最深的印象是什么？1齐读课题，交流收集的作家资料2交流个人印象。对人物形象有初步的感知。二、读议人物性格1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。2归纳：黑衣黑裤一个“白点”干活习惯3归纳：艺高人胆大4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。2汇报交流。3讨论：刷子李有怎样的个性？4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。体会细节描写对表象人物个性的作用。三、思维训练1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？2点评。1当堂写话。2交流。思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大
17、的自信精神。四、拓展阅读1阅读提示：（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？1阅读邓山东儿。2理解回答阅读提示。拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。五、课后作业推荐冯骥才市井人物小说两则。1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。2课后阅读市井人物小说两则。关注生活，养成自觉阅读的习惯。教后感：学一点细节描写 细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大
18、”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。一五 哦！冬夜的灯光莫里斯吉布森教学目标：1、 了解叙述故事的要求：理清要素，讲述关键情节。2、 感受人间急人所急，相互关爱之情。3、 拓展阅读穷人，感受穷人之间淳朴善良的人间至爱。教学重点：理解感悟冬夜灯光的含义。教学难点：了解叙述
19、故事的要求。教学准备：课前阅读托尔斯泰的穷人。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明一、揭示课题1板书课题。2提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？1交流感受。旨在激起学生内心的体验。二、初读感悟1文中冬夜的灯光又带给我们什么？2是陌生荒原里那辆不倦的夜行的汽车引起你注意，还是农家门前暗夜中亮起的灯光使你激动？1自渎课文，思考。2交流初读的感受。初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。三、精读体验文中富有感染力的语句1文中又许多富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。2小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。1阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。2四人小组交流体会。3集体交流。4体会结尾
20、小诗所表达的意境。体会文章所表达的主旨，感受四部人的乐观、友谊。四、尝试复述故事叙述故事要理清要素，讲述关键情节。1尝试讲述故事。2集体交流。使学生学会有条理有重点地讲述故事。五、拓展阅读推荐阅读穷人。1阅读穷人。2交流读后体会。3摘录具有表现力地语句。进一步阅读体会平凡人地善良淳朴。教后感：学会体会题目的象征意义 文章题目就像人的一张脸，读文章第一眼看到的就是题目，所以题目对理解文章很重要，因此在阅读理解文章时必须先体会题目含义。本文哦，冬夜的灯光就很有象征意义，因此在新课学习伊始，我板书“冬夜的灯光”五个字，提问：“冬夜的灯光给人怎样的感觉？”并强调“冬夜的”三个字。学生交流：“在冬天寒冷的夜里，灯光给人温暖，给人力量”“那么文中冬夜的灯光，给作者的又是怎样的感觉呢？”自然而然地引入课文，又促使学生在阅读时能始终围绕这“冬夜的灯光”来感受西部人民热情、友谊。相信在阅读中能注意到对文章题目的体会理解，那么学生在自己的写作中也会有意识地揣摩词句创造出一个个意味深远的题目。第 12 页