1、第五单元知识小结一、 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困
2、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 易读错的字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师
3、”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 卓越(zhu)元勋(xn)宠坏(chng)旗帜(zh)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”
4、或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 撕毁(s) 脑筋(jn)催促(cu)焦躁(zo)二、易写错的字陷：右下部不要写成“白”。庞：被包围部分是“龙”，不要丢
5、掉点。枚：右部是“攵”，不是“文”。催：右下部有四横。献：右部是“犬”，不是“大”。三、重点词语袍子脸庞内陷搞定溶液一枚宠爱庄稼陌生车厢勾起袜子献身奴隶警惕崭新惊骇捉弄陨石遗迹鉴定庆典脑筋思绪催促一如既往四、多音字泊传弹弄应撒尽晃五、形近字六、近义词庄重端庄疲劳疲乏震惊吃惊幽暗昏暗歧视轻视荣誉名誉焦急着急陌生生疏强烈猛烈适应适合测验测试按照依照卓有成效行之有效一如既往依然如故七、反义词疲倦精神幽暗明亮健康虚弱歧视尊重沉重轻松永恒短暂端庄轻浮麻烦简单浪费节约卓有成效徒劳无功一如既往反常态八、词语搭配(不停)地变化 (执着)地进取(悄悄)地隐退 (白净端庄)的脸庞(美丽庄重)的形象 (端庄坚毅)的
6、女学者九、词语归类1表现人高尚品质的词语：坚忍不拔 正直无私坚贞不屈视死如归冰清玉洁2含有一组反义词的词语：朝思暮想 东张西望七上八下前赴后继3描写勇于奉献的词语：舍己为人大公无私 先人后己公而忘私鞠躬尽瘁乐善好施4表示惊讶的词语：目瞪口呆瞠目结舌 大吃一惊大惊小怪5表示满足的词语：心满意足称心如意 怡然自得志得意满十、句子积累1反问句：难道错的答案也能得分吗？2感叹句：他多么希望这只是误诊哪！十一、考点提示1跨越百年的美丽常考查句子的仿写，如“变成变成变成”的仿写。还要理解居里夫人的美丽表现在哪些方面，为什么说居里夫人的美丽能“跨越百年”。2“两弹元勋”邓稼先常考查对邓稼先的理解。此外，还要明白邓稼先带头研制核武器所付出的代价，以及原子弹爆炸的时间、地点及影响。3我最好的老师常考查对怀特森老师的评价。4突兀的大石头常以评价李四光的形式考查李四光的性格品质。5最佳路径常考查老太太的做法有什么好处。此外，这篇课文还常考查主观题，如：你怎样评价格罗培斯设计的路径？
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