五年级上册语文教案语文天地三 北师大版.doc

1、语文天地三第1课时学习目标：1. 积累本单元的重点词句。2. 仿写句子，了解强调作用的表现。3. 积累两首古诗。学习重、难点：积累词语、古诗。学习过程：一、 摘录笔记1. 展示摘录笔记。2. 听写词语。二、 读一读1. 熟读句子。2. 观察加点的词语有什么相同之处。3. 仿写句子。三、 背一背。1. 熟读古诗。2. 理解古诗意思。3. 背诵古诗。语文天地三第2课时学习目标：1.学习拓展阅读楼兰之死，探究楼兰之死的原因，增强学生的环保意识。2.展示学生搜集到的家乡的变化，了解社会日新月异的变化。学习重、难点：了解社会日新月异的变化，增强学生的环保意识。学习过程：一、学习楼兰之死。1.品读课文1-

2、3自然段归纳概括：完成填表（用简洁的文字表达）地名 时间 以前 现在楼兰罗布泊塔克拉玛干变化的原因通过对比，让学生发表自己的感受，并通过现象引起学生深入的思考：楼兰为什么会死，为什么在短短的1000多年里会销声匿迹？2.学生自主探究楼兰死亡的原因（阅读2-6）a、自组学习，小组交流b、概括出死亡原因土地沙漠化c、土地沙漠化给人们带来哪些威胁：读书体会d、补充资料，体会土地沙漠化的严重性和紧迫感e、造成土地沙漠化的原因：自然的原因（河流改道，沙尘暴，气候的变化等因素）人为原因：（战乱，过度垦荒，破坏植被）4. 升华（1）保护我们生存的环境，我们能做什么？从身边做起从现在做起，举日本人到内蒙植树的

3、事情。把保护我们的生存环境看为是自己的责任。（2）站在楼兰的废墟上，你一定感慨万千，此时此刻你想对世人说些什么？把你想说的话写下来。二、综合活动1. 学生展示家乡的变化，师随机板书。2.学生整理资料。语文天地三第3课时学习目标：学会用笔去记录周围的变化，完成本次习作。学习重、难点：要用事实说话，运用对比的方法，前后对照来说明问题。学习过程：一、范文引路，学写“变化”。 出示： 家乡的变化1.同学点评：文章从哪些方面写出了家乡的变化？ 2.小组讨论：家乡的变化是多方面的，应该怎样写才能给人留下更深刻的印象呢？ 3.总结写法。 各小组推选代表参加集体交流。4.师小结：按一定顺序写。 重点突出 抓住

4、变化最大、印象最深的一两个方面来写，不必面面俱到。 内容具体 可通过对变化前后不同面貌的描写、一些具体的事例的叙述、通过具体的数据的对比说明、引用搜集的资料和调查访问过程中人们的言语等方法，使内容生动具体。 感情真挚 从真实的描写、准确的用词、在恰当的地方抒发自己的情感等方面进行表达。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半

5、的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。二、学生完成习作。课后反思：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面

6、有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。