1、习作4教案教材分析：本单元习作是以“XX，我想对你说”为题进行作文。这是个半命题作文，前面可补充的是“人”，后半部分题目限制了要以第一人称来写，“说”是文题的重点。文章应交代清楚要说的内容。写好这个题目，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。要想写好它，必须注意以下几点：对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了。如有不妥当的地方认真加以修改。学
2、情分析：这次习作敞开了学生的心扉，学生们只要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，就会真切地表达内心的感受。教学目标：1读懂例文请您原谅我，以“XX，我想对你说”为题，写一篇作文。2确定文章的具体内容，学会通过具体内容表达自己的真情实感。3写作时注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。4要认真修改作文。重点难点：1以“XX，我想对你说”为题写一篇作文，审题后考虑好对谁说，把题目补充完整。2唤醒学生对生活的回忆，激发其对亲人、老师等的感激之情。教学准备：1注意了解学生生活，让学生回忆近阶段做的事情或者参加的活动。2教师尽可能多地收集相关资料。教学过程：一、学习例文，体会写法1. 同学们
3、，我们先来读一篇由 赵洁写给老师的文章请您原谅我，说说你从这篇文章中知道了什么？（知道了赵洁写出了自己的心里话，知道了赵洁因为自己的虚荣心而感到内疚；知道了）2小结：是啊，这篇文章是赵洁要对老师说的心里话，真实地写出了自己撒谎时的心情。那么小作者又是怎样表达自己的真情实感的呢？二、联系生活，抒发真情l其实在我们的日常生活中，我们也有许多的心里话想对别人倾诉，先想一想，现在你最想向谁倾诉你的心里话。你又想对他（她）说些什么呢？2同学们“要说的”必定是自己的肺腑之言，那么如何让事件的主人感受到你的真情呢？出示写作要求：你有哪些心里话想对别人说？可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提些建
4、议注意写的时候，要表达出自己的真情实感。3读读要求，想一想，你想对谁说？需要注意些什么？审题，审题后把题目补充完整。（自己先考虑好对谁说，想好后，把題目补充完整）4你想说些什么心里话？（选些什么内容来写，这是写好这篇作文的关键。内容要是发自内心的话）三、释疑解惑，由说过渡到写1同学们现在可以把自己的思路整理一下，你想对谁说些什么呢？2. 学生独立思考，整理思路。3大家有什么为难的地方吗？（学生提问）4（学生确定的主要意思可能是：表达自己的感激之情；表达自己的祝福；表达自己的愧疚；提出自己的建议）教师根据具体情况作适当的指导。（1）提示学生可以在文章中回忆往事，用事实说话。（2）提示学生可以在文
5、章中谈自己感情的变化。（3）提示学生提建议时注意语言得体。（4）提示学生回忆学过的课文。如秋天的回忆、荔枝、游子吟。（5）允许学生自由表达，可以用书信的形式。四、评议分析【教师赠言】1人生大课堂，生活皆情境。2用眼观察生活，用耳倾听生活。3用心感受生活，用笔抒写生活。板书设计：习作4 说说心里话题目自定： ，我想对你说观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观
6、察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，
7、我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。心中的话一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语言得当，情感真实教学反思：本次教学，充分利用好学生已有的情感积累与教材所提供的资料，让学生在分析相关资料的过程中唤起相关的情感体验，为下一步的写作奠定了良好的基础。在准备过程中，也努力让学生张开嘴，表达出自己的想法，为写作做好准备。
