五年级上册语文教案16珍珠鸟 人教新课标.doc

1、珍珠鸟教学目标：（一）知识与能力：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。（二）过程与方法：1、自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2、联系上下文内容，理解重点句的含义。3、抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。（三）情感态度与价值观：通过有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，应以诚相待，和谐相处的思想。教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：一、图片引入，揭示课题1、

2、导语：（出示课件：珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了珍珠鸟这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟）2、同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？二、整体感知，引出人与鸟的话题1、请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样的一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。2、学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。3、是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

3、三、理解品味，体会鸟对人的信赖1、这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。2、学生交流，教师梳理归纳为三件事。第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。第二件事：决不惊扰它们。（1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？（2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，

4、不伤害它。（1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。（2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的。指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？（3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。（出示课文中插图）扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰

5、色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？请一位同学在音乐声中朗读。（4）多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。（5）出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你又有什么新的感受吗？这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。四、总结升华，体会信赖的含义1、望着这和

6、谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。出示：信赖，往往创造出美好的境界。联系课文内容说说你对这句话的理解。2、“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流。3、总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。五、活动学习1、搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成

7、诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、推荐阅读我的野生动物朋友。3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。六、巩固练习课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、

8、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。打开“基础训练-珍珠鸟”，一起来闯关吧！七、布置作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1、有感情地朗读课文。2、阅读冯骥才先生的其他作品。