1、四 认识万以内的数教案3课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标“教书先生”恐怕是市
2、井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人
3、言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。来源:学_科_网“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本
4、身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、通过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。3、通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。4、通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义，使学生
5、能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识。解决问题联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题。情感与态度感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心。教学准备计数器、学具小方块教学过程来源:【认识整百数】一、创设情境谈话小朋友们瞧，茄子先生来了，他还带来了一些小方块，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？二、探索新知1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。2）提问：我们已经知道“1板”小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？
6、3）出示“10板”小方块引言：小朋友们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？提问：九百加一百是多少呢？指出：10个一百是一千把“10板”小方块合在一起，师指着“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？4）设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？2、教学写、读整百数和一千。1）电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？2）再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。3）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠
7、表示多少呢？来源:ZXXK4）让学生在计数器上表示整百数和一千5）让学生比照计数器上的算珠写数3、提问：怎样计算200加300呢？教师肯定以上几种算法。练一练：800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=【认识几百几十】一、导入1、教师在计数器上拨出：300、1000、35、600。学生读一读，并且写出这些数2、出示4板、4条方块。这个数你会写？学生尝试写一写、读一读.二、新授：1、直观认识：4板、5条方块。学生汇报这个数是四百五十的理由：4板4个百、5条5个十。4个百和5个十和起来是四百五十。（板书：4个百和5个十和起来是四百五
8、十。）2、学生在计数器上拨数：（450）学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨5颗珠子？ 写出450问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0？拨数写数：230、480、890。3、试一试（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数。【整百数加整十数以及相应减法的口算】一、复习1、数的组成。教师：计数器分别拨390、820、25、1000。学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成。2、猜数。来源:学科网ZXXK（1）由6个十
9、，7个百和起来的数是（ ）。（2）15个十组成的数是（ ）。（3）100个十组成的数是（ ）。这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成。这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（ ）个（ ）组成。（4）从280往后10个10个地数，数5次是（ ）。（5）和500相邻的整百数是（ ）和（ ）。（6）和500相邻的数是（ ）和（ ）。3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？生：去过。师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生：30+4=
10、 学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生：3个十和4个一合起来是34二、新授1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元。师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生：300+40= 学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：3个百和4个十合起来是340生2：请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。） 2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？生：360-60=3、出示：780200= 63030= 78020
11、= 630300=计算、比较。【认识几百几十几】一、复习导入说说下列数的组成。（出示小黑板）840 1000 770 300师：770中7表示的意思相同吗？二、新知探索来源:学科网ZXXK1、例题教学。出示：4板方块和5条方块。师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。师：为什么这样拨？师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）三、试一试师：拨出597（边拔边数），从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？师：599600，你是怎么想的？（满十进一）师：那600后面是多少？609后面是几呢？师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）第 4 页