五年级上册语文导学案6古诗三首语文社S版.doc

1、语文社S版五年级语文上册导学案 6 古诗三首学习目标1会认、会写本课生字“吟、瑟”。 2朗读、背诵、默写本课三首诗。 3理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。学习重点朗读、背诵、默写本课三首诗，理解诗句意思。学习难点想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。知识链接吟诵：吟诵是汉诗文的传统读法，自先秦开始，口传心授、代代相传，流传至今。古人概称为“读”，今人为与西方式朗读朗诵区别，而改名称为“吟诵”。它是古代教育系统（私塾和官学）中唯一的诵读方式，也是创作诗词文赋的方式。直到100多年前，所有的中国读书人还都是吟诵的。吟诵是吟咏和诵读的合称。吟咏是有曲调的，诵读是没有曲调的。

2、学习过程（3课时）预习检测1读熟诗文，把握节奏，正确读写诗中生字。ch jing b shu g fn fng ln cn yng s sshung y yn sng hn shn 2辨字组词。楚（ ） 孤（ ）禁（ ） 狐（ ）霜（ ） 吟（ ）露（ ） 冷（ ）径（ ） 瑟（ ）经（ ） 琴（ ）3了解作者（1）望天门山的作者是 代伟大浪漫主义诗人 ，被后人尊称为 ，代表作有 等多首。（2）山行的作者是 代诗人 ，著有 。（3）暮江吟的作者是 代诗人 ,号 ，有 传世，代表诗作有 等。 熟读古诗，把握诗歌本身的节奏，练习朗读或是吟诵。利用课后注解和工具书读准字音，理解生词。对诗人有个初步的

3、了解。自主完成检测，同桌互查。导入感知这三首诗分别描写的是什么时候，什么地方的景色？诗歌时 间（时令）地 点望天门山山行暮江吟谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。精读感悟望天门山1解诗题。“望”的立足点是：“天门山”是指：2明诗意。（1）天门中断楚江开，碧水东流至此回。“楚江”是指 。“中断”的意思是 。 。作者感觉天门山从中间中断是因为 “至此回”意思的意思是 这个“回”，是指 ，说明水 流 。想一想：为什么会“至此回”？ （2）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。这两句写的是诗人在 看到的景象。“相对出”的意思是 ，作者感觉到“青山”“对出”，是因为 诗人用词多么精妙啊，一个

4、“ ”字把山给写活了。（3）用自己的话说说诗句的意思。3悟诗情。诵读诗文，想象诗境，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，大体理解诗句的意思。带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、重音及音韵。山行1解诗题。“山行”的意思是 。诗人杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。2明诗意。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（1）诗中 等词语告诉我们这是 时节。（2）一个“远上”再现了“山”的 ；一个“寒”传神地刻画了“山”的 ，让人产生一种悲秋之情。（3）“坐”的意思是 ，“停

5、车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的 ，而“ ”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。（4）朗读诗文，结合注释，按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。3悟诗情。（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会。（2）枫叶是百花凋零的深秋时节的景物，本是衰老的东西，诗人却热情地赞美它，你从中感受到了什么？4回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。体会诗人运用比较的写法，透过感受山林热烈的、生机勃勃的景象。暮江吟1解诗题。“暮”的意思是 ；“吟”的意思是 。从诗题中我们可以看出时间是 。2初读诗文，理解词语。铺： 瑟瑟:可怜： 真珠：3想象画面，

6、解读诗意。诗中描写夜晚的诗句是 。 诗中描写了四种景物： 、 、 、 。在诗中作者把 比作 ，把 比作 ,这两个贴切的比喻，抓住了事物的特征，形象地描写了江边美丽的月夜景色，表达了诗人 的心情 。4用自己的话说说“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”所描绘的画面。理解诗句意思，要尽可能让学生自学，然后教师引导学生交流、讨论，并给予点拨、指导。允许学生有不同的见解，鼓励学生用自己的语言表达对诗意的理解。总结提升1学习诗歌的基本步骤总结：（1）根据注解，借助工具书自学。（2）说说诗句的大体意思。（3）想象诗句所描绘的景象。（4）体会诗人所要表达的情感。2朗读背诵古诗。注意七言诗的一般节奏，即“ ”。

7、在古诗教学中，朗读和背诵具有十分重要的作用，也是重要的教学要求。学生在读中理解，读中想象，读中体会情感，并最终达到熟读成诵。达标检测一、用“”给加点字选择正确的读音。中断( zhng zhng)可怜 ( nin lin)相对出 (xing xing)瑟瑟 (sh s)残阳 (cn chn)铺水中 (p p)吟诗( yn yng)二、给多音字注音并组词。似铺露三、给带点字选择正确的解释。1“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（ ）。径：比喻达到目的的方法；狭窄的道路；径直；直径的简称。2“碧水东流至此回”，“至”的意思是（ ）。至：到达；至于。3“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（ ）。怜：怜悯；

8、爱。四、下列诗句各运用了什么修辞手法。1可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（ ）2飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）五、填一填。1望天门山的作者是 代诗人 ，诗人以丰富的 ，只寥寥几笔，形象地描绘了天门山的 2山行的作者是 代诗人 ，这首诗描写的是 季节 的美景，表达了诗人对 的喜爱之情。3暮江吟的作者是 代诗人 ，前两句写 ，后两句写夜晚。诗句描绘了 的美丽景色，表达了热爱大好秋色的 之情。4补充诗句，并说说诗意。一道 铺水中，半江 半江 。后两句诗的意思是： 六、课外阅读。白居易在16岁那年只身来到了京城长安。他慕名去拜访顾况，以便请顾老前辈对自己的诗作进行亲切指点。而苏州人顾况却是一个

9、自视甚高、很少对他人有所推许的著名诗人。那天傍晚，仆人就要掌灯开饭了；一个行色匆匆的小青年竟在此时此刻递上了他自己的名刺，并在他诗稿的封面署上“白居易”这三个工整的楷体字。因频繁接待来访客人业已有些疲惫了的顾老诗人，一眼瞥见“白居易”三字，遂禁不住大笑起来：“呵呵，好大的口气！要知道，京城长安现在米价高得很，平时就是想居住下来也挺不容易呀，更何况居然要想白白居住！”说完，他趁家人还没有把饭菜摆上桌来的当儿，便漫不经心地浏览起白居易呈给他的诗稿。一打开扉页，里头第一首就是题为赋得古原草送别的五律，其诗云：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别

10、情。当他看到颔联“野火烧不尽，春风吹又生”时，眼睛蓦然一亮，顾老诗人就再也不能移开目光了。他一手捻着他那把略已花白的胡须，一手紧握着诗稿，转而细细地品味起来，并不时点了点头。然后他又腾出了那只轻捋胡子的手拍案叫绝道：“能写出如此之好的诗句，要想在长安居住下来，又有何困难可言哉！老夫刚才的话，只不过是开开玩笑的啊！”这是顾老诗人欣赏白居易该诗中野草所蕴涵着的顽强生命力，纵然在历经野火焚烧之后，但它一经那春风吹拂，便又生机勃勃地绽出嫩芽，并开始生长和迅速繁衍起来了。作为一个人，难道就不应该像这株莽原上的野草一样，在逆境中顽强斗争，以期倔强地生存下来吗？而这，该是多么需要精细观察和深刻领悟呀！不用说

11、，这正是作为诗人所必备的良好素质，所以顾老诗人不禁为眼前这位天才少年所深深折服了。名刺又称 “名帖”，拜访时通报姓名用的名片。1给短文加上合适的题目，写在前面的横线上。2写出下面词语的反义词。频繁（ ） 疲惫（ ）漫不经心（ ）3. “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”是千古名句。（1）诗句中的一对反义词是：（2）“野火烧不尽，春风吹又生。”的意思是 。这句话赞扬了 4顾况两次解读“白居易”的名字，这两次意思有什么不同？原因是什么？七、你最喜欢本课中的哪首古诗？请为他配上一副诗意画。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今

12、“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清

13、的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”

14、，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。八、读读记记。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾惟有长江水，无语东流。- 宋柳永