1、文言阅读复习学案三【学习目标】1、复习课文里的重点文言字词及特殊句式句。2、提高学生文言解题能力。【重难点】提高学生文言解题能力。【学法指导】 1、 学生自读课文，独立完成预学案，然后小组讨论并形成答案；2、 小组讨论、展示并相互评价；3、教师适当引导点拨。【预 学 案】一、知识链接文言文翻译技巧：1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。2、标准：信、达、雅。信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。达：要求明白通顺，没有语病。雅：要求遣词
2、造句比较讲究，文笔优美富有表现力。3、方法：增、删、调、留、换。增：增加内容，保持句子顺畅。删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。二、高效预学阅读下面的文言文，完成14题。方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩
3、射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召毉。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝半日，复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。武益
4、愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者，赦罪。举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！”节选
5、自苏武传1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是( ) A. 汉使张胜谋杀单于近臣，当死 当：应当 B.副有罪，当相坐 坐:治罪 C. 反欲斗两主 斗：使 争斗 D.虞常果引张胜 引：招供2、对下列各句中加点虚词意义和用法的解释，正确的一项是（ ）。 A、何谓相坐 何：副词 多么B、空以身膏草野 以：介词 凭借C、后虽欲复见我 虽：连词 即使D、匈奴之祸 之：助词，取消句子独立性3、下列对原文的叙述和分析，符合原文意思的一项是( )A. 第一、二段写由于苏武副使张胜的唆使，匈奴产生内讧，从而也累及苏武。B. 苏武富贵不能淫，威武不能屈，他的精神深深地感动了匈奴的所有人，连单于也对他佩服
6、不已。C.从文章内容看，卫律原是汉朝官员，后投降匈奴，但一直有归汉之心。D.本文主要叙述苏武出使匈奴，被匈奴扣留的经过，通过人物的行动和语言来来刻画苏武的浩然正气。4.把下面的句子翻译成现代汉语。事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。 单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。【探究案】阅读下面的语段，完成后面的题目。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其
7、惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！1、下列句中加点的词解释不正确的一项是（ ）A、今其智乃反不能及 乃：却，竟然B、或师焉，或不焉 不：通“否”C、巫医乐师百工之人，君子不齿 不齿：不屑一提D、古之圣人，其出人也远矣 出人：超过其他的人2、下列句中“其”的用法与例句相同的一项是（ ）例句：其、闻道也固先乎吾A、其皆出于此乎？B、吾未见其明也
8、C、其可怪也欤D、授之书而习其句读3、下列各组中加点字词的意义和用法相同的一项是（ ）A、于其身也，则耻师焉则群聚而笑之B、愚人之所以为愚师者，所以传道受业解惑也C、师道之不传也久矣师道之不复，可知矣D、于其身也，则耻师焉，惑矣人非生而知之者，孰能无惑4、下列各句与例句句式特点相同的一项是（ ）例句：句读之不知，惑之不解 A、其下圣人也亦远矣，而耻学于师B、大王来何操？C、蚓无爪牙之利，筋骨之强D、不拘于时，学于余5、下列对语段内容理解不正确的一项是（ ）A、该段运用了三组对比，批判了士大夫之族“耻学于师”的恶劣习气。B、语段先以“古之圣人”比照“今之众人”，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论。C
9、、语段再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论。D、语段最后将“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”的学习态度进行对比，得出了君子智力不如“巫医乐师百工之人”的结论。6、把下列句子翻译成现代汉语。 1、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。2、不拘于时，学于余3、师者，所以传道受业解惑也。） 4、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？【周末检测】1、三岁为妇，靡室劳矣； ， 。2、兄弟不知，咥其笑矣。 ， 。3、及尔偕老，老使我怨。 ， 。4、总角之宴，言笑晏晏。 ， 。5、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ， 。6、还顾望旧乡，长路漫浩浩。 ， 。【课堂反思】答案三预学案1、A2、
10、C 3、D4、事情已经到了这个地步，这一定会牵连到我，被（匈奴）侵犯了才死，更加对不起国家。【“及”、“见”、“重”三字每字各1分，句意1分】单于派使者通知苏武，会同(或“一起”)判定虞常的罪，想趁这个时候使苏武投降。【“论”、“ 因”、“ 降”三字每字各1分，句意1分】探究案1、D（出人：超出一般的人）2、B（B和例句都是人称代词，他们；A，表示推测的语气副词，大概；C，表示加强语气的副词；D，指示代词，那些）3、C（师道：从师的风尚；则：转折连词，却顺接连词，就；所以：的原因用来的，的凭借；惑：形容词，糊涂名词，疑难问题）4、B（B和例句都是宾语前置句，A是介词结构后置句，C是定语后置句，
11、D是被动句，介词结构后置句）55、D（这个对比，目的在于揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思） 三、翻译下列句子 1、不通晓句读，不解除迷惑，有的从师，有的不（从师）。（“句读之不知，惑之不解”，注 意这两句的句式特点：宾语前置）2.不受世俗的限制，向我学习。（注意两个“于”的用法，一个表被动，一个是介词“向”。）（2分） 13.老师，（是）靠（他）来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。（者，助词，用在主语之后表判断）（3分） 3、我（是向他）学习道理，哪管他的年龄比我大（在我之前出生）还是比我小（在我之后出生）呢？（3分） 4、.因此无论贵贱，无论年长年少，道存在的地方，就是老师在的地方。（3分）5、.他和他年龄差不多，学问知识相似，（以）地位低（的人为师），就感到羞耻；（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚。（3分） 6、.因此弟子不一定不如老师，老师不一定比弟子贤能，懂得道理有先有后，学问和技艺上（各）有（各的）专门研究。（3
