1、孤独之旅教学设计课题：孤独之旅 授课时数2课 设计 要素设 计 内 容 教学 内容 分析孤独之旅写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情 教学目标 知识与技能 知识目标：1、学习 小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2、品味体会小说的语言特色。 过程与方法朗读法、引导法 情感态度价值观教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体 会成长。 学情分析教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生
2、。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。 教学分析 教学重点1.细节描写和环境描写的作用; 2.标题的含义。 教学难点难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 解决办法1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息; 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵; 3.在研读中联系实际，体验成长的感受; 教学策略教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 板书设计 教学环节教师活动学生活动教学媒体使用 预期效果 一 导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的
3、日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生 命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独 之旅。 学生进入情境创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学习积极性。让学生自然进入文本。 二 揭示目标教学目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2、品味体会小说的语言特色。 学生明确。 三 自学指导。整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故
4、事情节。 (3)精读课文，揣摩课文的语言 (4)课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 合作完成。教师要发挥引导作用，遵循叙述类文体阅读规律 ，让学生由浅到深的与文本对话，训练学生筛选信息思维能力，理解能力、分析能力 四 学生自学 1、孤独之旅中写出了杜小康的心情的语句有哪些? 2、怎样理解孤独之旅? 自读课文后 讨论明确。1这篇文章讲述了一个 故事，表达了一个的主题。 2开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭
5、子长大了，杜小康也“长大”了。 3(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜 小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越 干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来 环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方 是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 (1)有
6、关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看 看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐 慌。 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的 生活，“再面对 浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐 惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了
7、大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的 发展，杜小康的心理是如何变化的。 提示： 出发 时：茫然，恐惧 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 安顿之后：感到孤独 时间久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：坚强。 总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。 也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。 A.想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。 B.他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。 c.开始想家，并且日甚一日地变得迫
8、切哇哇大哭起来 D.杜小康摇摇头， “还是分头去找吧”，说完就又走了。 F.望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。 G.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?前方是未知的。 H.最大的敌人它就是孤独。 I.在心里清楚了这一点，他们 已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。 J.他哭了起来，但并不是悲哀。 K.惊喜地发现鸭子下蛋了。 五 检测自学结果 1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧到达芦荡时：害怕，胆怯+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然
9、地恐慌一 那天雨后天晴：坚强。3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话： 我认为杜小康是这样成长起来的：。4.学生发言，发表自己的看法。5.思考 ：请你给课文换一个标题，.并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅” 的具体含义，并体会其中的妙处。 六 当堂训练研读课文，结合自己的体验谈感受 教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。 1.困难和挫 折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。 3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。 课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地 ，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一 篇文章，注意要有一定的环境描写。 学生完成后教师检查纠正。 教学流程图 教学设计评价第 7 页
