1、专题七 古代诗歌阅读高考总复习语文考情分析备考指导1命题特点。高考全国卷对古代诗歌阅读的命题方式已经趋于成熟。选材上立足经典文化的传承与理解，选文以唐宋诗词为主。在题目的命制上，新高考卷与全卷国没有明显的变化，仍然采用“1道选择题(4选1)1道主观题”的命题方式，总分9分。2考查要点。高考对古代诗歌阅读的考查主要集中在鉴赏诗歌的形象、鉴赏诗歌语言的表达效果(包括炼字、炼句及语言风格)、鉴赏诗歌的表达技巧(包括修辞手法、表达方式、结构技巧)、评价诗歌的思想内容和观点态度这四点1从读懂诗歌开始。读懂诗歌是做好古代诗歌阅读题的前提，而读懂诗歌应该从诗歌文本及注释和诗人所处的时代背景等方面入手，弄明白
2、诗歌的大意，准确把握诗歌的基本内容，为做好诗歌鉴赏题打下基础。2构建古代诗歌鉴赏的知识体系。从诗歌的情感内容、表达技巧等方面构建古代诗歌鉴赏的知识体系，掌握鉴赏诗歌的术语，并在答题中熟练运用。3加强训练。要选择高质量、典型性的试题进行训练。首先要加强对诗歌内容理解的训练，做到每读一首诗都不会在诗歌内容理解上有较大的偏差；其次加强答题的训练，掌握答题的相关技巧高考总复习语文第1讲 古代诗歌整体阅读高考总复习语文古代诗歌鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，全面理解、深刻地领悟作品的内容和技巧，读懂诗歌极其
3、关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，重视古代诗歌本身向我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。高考总复习语文一、古诗类别高考总复习语文二、明结构章法，知基本特点(一)结构章法高考总复习语文高考总复习语文(二)基本特点：情景结合1前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。2前后内容(即写景与抒情)是相关、相
4、反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。高考总复习语文三、读懂古诗(一)读懂标题诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，包含着丰富的信息。读懂诗歌，首先要借助对标题的分析，窥见诗歌中蕴藏的丰富信息。1从标题推知写作的具体内容及情感的触发点。诗人常常会把诗歌叙述的时间、地点、事件、缘起等内容在题目中向读者作交代。因此，赏析诗歌时要抓住题目中交代的主要事件，便可比较容易地把握诗人所要表达的情感。高考总复习语文2从标题探寻诗歌的情感倾向。阅读诗歌，我们要找准凝聚着诗人情感的那个字眼，看其词性、成分、情感特征、内容、涉及对象等。3从标题看诗歌的意旨。我们如果能抓住标题中点明写作目的的关键词语细细品读，离真
5、正读懂诗歌就不远了。高考总复习语文4从标题看诗歌的题材类型。很多诗歌的标题会反映出一首诗的题材类型，不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不同的写法。(1)以地名(包括亭、台、堂、馆)为标题：大多是怀古诗，表达的情感常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即景抒怀。(2)以动植物或事物名为标题：一般是咏物诗，多采用托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄兴的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。高考总复习语文(3)以人物为标题：如果是下层人民，那么该诗多表达对其命运的同情；如果是历史名人，多表达对其的景仰、同情，或抒身世之感。这种类型的诗多为代言体，即诗人代人设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创作构
6、思。综上，研究诗歌的题目，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大的帮助。诗歌的题目就是诗歌鉴赏的向导。但并不是所有诗歌的标题都具有以上功能。高考总复习语文(二)细读正文诗歌正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。读懂诗歌有三要，一要把握结构，二要品读语言，三要读懂暗示。高考总复习语文1把握结构。(1)古诗常见思路结构。律诗结构四分法：起承转合二分法：前两联为第一层，后两联为第二层三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构一般结构：起承转合两句铺陈，两句议论或抒情前三句铺陈，第四句揭示中心词的结构 见前面词的“结构章法”高考总复习语文(2)近体诗(主要是律诗)的结构特点。起承转合。起即
7、起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事或物承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换合是诗歌的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处高考总复习语文律诗中间两联对仗(对偶)。对仗正对是指上下句从两个不同角度来说明同一个道理。如李白登金陵凤凰台中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情反对是指上下两句意义上互为对立。如高适燕歌行中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活放置
8、在一起，构成反差，从而抒发忧愤之情串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫闻官军收河南河北中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，说的是从四川出三峡而北上的行程，前后一贯，又有次序高考总复习语文2品读语言。(1)推测疑难词语破障碍。古诗的语言本质上是文言文，因此我们可以用推断文言文实词词义的方法来推断其中的疑难词语。要特别注意两类疑难词语，一是古今异义词，二是古诗中的特殊词语。(2)识别“倒装”调语序。诗人创作古诗，或为了符合声律的要求，或出于表意需要，不得不在语序上有所变通。这就导致古诗出现了语序颠倒、词语错位的现象
9、，从而增加了古诗阅读的难度。因此，要准确理解诗意，必须还原语序。高考总复习语文(3)注意省略补空白。诗词都讲求格律，每一句话的用字数量都有严格的规定。诗词的语言在作者的妙笔之下变得十分精练，这就给我们阅读诗词带来了一定的难度，此时我们需要运用想象和联想来填补诗句的空白，完整地理解诗意。高考总复习语文(4)圈出“情语”抓关键。从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语。这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。隐性关键词在传达情感或意图时较为含蓄、间接，
10、但也至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但暗含作者的思想感情。高考总复习语文每一首诗词都有关键句，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些句子，也就能较容易地理解诗词的主旨。需要特别说明的是，卒章显志，是古诗词常见的写法，古诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。高考总复习语文3读懂暗示。暗示内容要点作者信息作者的遭遇、境况，要注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。如是名家名篇，需要从平时的积累中提取回忆注释有时介绍疑难词语、地名，意在帮助考生读懂诗句。有时介绍背景，意在暗示考生诗歌的思想主旨。有时介绍相关诗句，意在暗示考生诗
11、歌的用典或意境。有时介绍作者，意在暗示考生诗歌的思想情感或写作风格题干指向要素(要回答什么问题)；解说要素(解释题目要求)；限制要素(哪一联、哪一句等)高考总复习语文(三)由题材入手，由类及篇，合理猜读中国古代诗歌数不胜数，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边塞诗、怀古咏史诗、咏物诗、行旅诗、送别诗、闺怨诗等。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习古代诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，将其大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法及具体内涵，即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什
12、么思想感情。高考总复习语文(四)借助选择题巧读，突破障碍深理解古代诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的赏析，虽然其中有的选项设置了错误，但这些错误大多也只是细节上的。所以说，积极对待选项会使考生在读懂诗歌方面获得莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考生提出了巨大的挑战。基于此，掌握合适的方法至关重要。高考总复习语文高考总复习语文阅读下面这首诗，完成后面的题。塞下曲六首(其三)唐李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄。阵解星芒尽，营空海雾消。功成画麟阁，独有霍嫖姚。高考总复习语文【注】渭桥：中渭桥，在长安西北渭水上，是古代
13、从长安到西域的要道。辞汉月：指离开京城。天骄：指匈奴，这里指敌人。据汉书匈奴传记载：“匈奴首领单于曾自称胡者，天之骄子也。”星芒尽：指战争结束。杨素出塞二首(其一)有“兵寝星芒落，战解月轮空”的句子。麟阁：麒麟阁，汉高祖时造。据汉书苏武传记载：“汉宣帝甘露三年，曾画十一位功臣像于阁上。”这里是用画像于麒麟阁来表示卓越的功勋和荣誉。霍嫖姚：霍去病，汉武帝时抗击匈奴名将，因功封嫖姚校尉。高考总复习语文【读文指导】抓标题：从“塞下曲”可以推测诗的题材是边塞征战诗，内容多表现从军出塞，保家卫国，民族交往，塞上风情；或抒报国壮志，或发反战呼声，等等。看作者：李白，是盛唐时期浪漫主义诗人，诗风豪放、飘逸洒
14、脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。析注释：注释是对词语的解释，有助于理解诗意；注释是对诗歌典故的解释，对于理解诗意，揣摩诗人的感情具有重要帮助。读正文：首联中“骏马”，战马飞奔，有如风驰电掣。写“骏马”实际上是写驾驭骏马的将士们，马壮是为了借喻兵强。(抓意象)高考总复习语文借助选择题巧读，突破障碍深理解下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()选项A首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛。B颔联并没有直接描写战场厮杀场景，在“弯弓”“插羽”之间就迅速结束了战争，照应了首联的内容。C颈联描写“破天骄”的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，紧张
15、气氛消失，表现了将士们的神勇无比，敌人不堪一击。D尽管全诗笔力雄健，气势雄浑，基调乐观高亢，意境壮美，但作者在结句仍不免流露出怀才不遇的情感高考总复习语文借题巧读第一步：通览这4个选项。从选项可以看出，前3个选项分别是对前三联的逐一鉴赏，第4个选项立足整体鉴赏，并着重对结句情感的分析。第二步：将每个选项的分析回归原诗，借题读诗。仔细对照品味选项与原诗，将不确定的地方标出，并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助信息。A项：主要强调骏马风驰电掣，渲染一种紧张气氛。整体表述感觉比较准确，可充分利用来解读诗歌。B项：主要强调很快就战胜了敌人。“没有直接描写”和“照应了首联的内容”感觉需要再细细分析，剩下
16、的表述有助于读诗。C项：主要描写战争结束后的场景。“表现了将士们的神勇无比，敌人不堪一击”感觉需要仔细分析，剩下的表述有助于读诗。D项：是对全诗风格、情感、意境等的整体赏析。选项“但”之前通过前三联的赏析可知表述正确，“怀才不遇的情感”表述不正确高考总复习语文【解题指导】解答时，需先理解诗句内容，主要把握情感和手法，对各选项要仔细推敲，认真比对，仔细辨析一些细小的差别，准确作答。D项，作者并未在结句中“流露出怀才不遇的情感”，而是对边塞将士们的赞美，功业不朽不一定必须绘像于麟阁，体现了将士们的英雄主义气概和献身精神。【参考答案】D高考总复习语文(2020新高考全国卷)阅读下面这首唐诗，完成后面
17、的题。赠别郑炼赴襄阳唐杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。【注】把：握，执。岘首山：在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。高考总复习语文1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。高考总复习语文【答案】B【解析】“日后仍有朋友的诗篇陪伴”错，“把君诗过日”在此处意为在这样艰难的世道中，年老多病的“我”拿着你的诗拜读以度时日。但“此别”后可能就无法有友人的诗篇相伴了。高考总复习语文2诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。【答案】峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远。以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
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