1、 森林里的故事除法的初步认识 教学目标：1、结合情境图理解平均分。2、通过操作使学生经历平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。3、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。4、在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。5、在教学过程中，对学生进行思想品德教育。教学重难点：教学重点：理解平均分。教学难点：经历感知平均分的过程。教学过程：【导入】创造情境，收集信息。 师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。师：恰巧，今天在美丽的大森林里， 有一群可爱的小动物正在举办一场丰盛的宴会，我们一起看看吧。（稍作停顿，学生观察）大家知道这些小动物各喜欢吃什么食物吗
2、？谁能起来完整的说一说。【设计意图：由学生喜欢的小动物出发，能够使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。通过小动物举办的森林宴会，收集完整的数学信息，培养学生的语言表达能力。】【讲授】探究体验，学习新知。 （一）理解“每份分得同样多”师：在分食物的过程中，熊猫哥哥和熊猫弟弟遇到了什么问题？生：怎样分竹笋？师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？（学生完整叙述）生：2只熊猫分6个竹笋。师：想一想，你想怎么分？1、学生动脑想一想。2、指名让学生到台前摆一摆。生1：熊猫哥哥分5个，熊猫弟弟分1个。生2：熊猫哥哥分4个，熊猫弟弟分2个。生3：熊猫哥哥分1个，熊猫弟弟分5个。师：你为什么这样分？生
3、3：因为熊猫哥哥大，让着熊猫弟弟。师：真有礼让精神。生4：熊猫哥哥分2个，熊猫弟弟分4个。生5：熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个。3、哪种分法最公平？（熊猫哥哥和熊猫弟弟分得同样多，只要学生能表达出意思即可）4、师小结：像熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个这样，就是每份分得同样多。板书：每份分得同样多【设计意图：通过帮熊猫兄弟分竹笋，学生在动手操作过程中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫，其中也不乏对学生进行思想教育。经过老师的引导，哥哥分3个，弟弟分3个的分法最公平，因为“每份分得同样多”，为理解平均分做铺垫。】（二）认识平均分师：同学们真棒，现在王老师手里有8个小圆片，你能按
4、照“每份分得同样多”的要求分一分吗？想一想，你想怎么分？1、学生利用手中的8个小圆片动手分一分吗？2、将自己的分法跟同桌进行交流。3、学生汇报交流。（指名学生到台前展示，讲解）生1：8个圆片，分成4份，每份分2个。生2：8个圆片，分成2份，每份分4个。生3：8个圆片，分成8份，每份分1个。4、师小结。（课件）师：我们把“每份分得同样多”的分法叫作平均分。补充板书：叫作平均分师：这节课我们就一起认识“平均分“。（揭示课题）板书：平均分师：哪位同学能再说一说什么是平均分？（指名、同桌说一说）5、练习：判断平均分（自主练习第1题）师：看来同学们对平均分已经有了一个初步的认识，下面请同学们帮王老师判断
5、一下，两只可爱的小猫分鱼吃，是平均分吗？为什么？生：是，因为两只小猫分得的鱼同样多。师：说得真完整，那么，两只小猪分西瓜吃是平均分吗？为什么？生：不是，因为两只小猪分得的西瓜不是同样多。师：你能想办法把它变成平均分吗？生1：左边的小猪加一个西瓜。生2：右边的小猪减去一个西瓜。生3：右边的一个西瓜一切两半，分给左边一半。师：你能举一个像这样的是平均分的例子吗？【设计意图：学生通过动手分小棒，充分体会“每份分得同样多”，经过老师的提炼，从而抽象出“平均分”的概念，判断平均分的练习，让学生对“平均分”有了深刻的认识。通过判断平均分的练习，加深对概念的理解，再让学生列举生活中平均分的例子，体现了数学与
6、生活的密切联系。】【活动】解决问题，理解平均分的方法。 师：同学们真聪明，想到了这么多的好办法。看来大家已经理解了什么是平均分。让我们一起回到森林的宴会中来吧。（课件）仔细观察，小猴子分桃子时遇到了什么问题？生：平均每只猴子分几个桃子？师：针对这个数学问题，你想提醒大家注意点什么？生：每只小猴分得同样多。师：你怎么知道的？生：问题中“平均”的意思就是每份分得同样多。【评析：培养学生的审题能力，进一步理解“平均分”就是每份分得同样多。】师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？生：3只小猴分12个桃子。师：想一想，12个桃子，分给3只小猴，平均每只小猴分几个桃子？1、学生想一想。2、学生利用
7、手中的12根小棒代替12个桃子，把自己的想法动手分一分。并将自己想到的方法与同桌进行交流。3、学生到台前汇报。生1： 1个1个地分生2：2个2个地分生3：3个3个的分师追问：这位同学自始至终都是3个3个地分吗？生：不是，先3个3个地分，再1个1个地分。生4：4个4个地分（每种方法展示完后，教师追问：回想一下，刚才的同学是怎么分的？）4、师小结：（课件）师：同学们想到的办法可真多，我们一起回顾一下刚才这几个同学的方法：可以1个1个的分，每只小猴分得4个桃子；也可以2个2个的分，每只小猴也分得4个桃子；也可以3个3个的分，每只小猴也分得4个桃子；也可以4个4个的分，每只小猴也分得4个桃子。最终每只
8、小猴分得同样多，像这样1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，4个4个地分，都是平均分的方法。你学会了吗？【设计意图：让学生在充分动手操作、交流的基础上，深刻体会小猴子平均分桃子的过程，了解1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，4个4个地分，每只小猴分4个桃子，每份分得同样多，都是平均分的方法，进而让学生理解在分桃子的过程中的每一个环节都渗透着平均分。】【练习】巩固练习 1、自主练习：（第2题）（1）师：同学们能利用刚刚学过的平均分的方法帮王老师分分香蕉吗？（学生读题）（1）学生读题，理解图意（要求：1个1个地分）（2）学生动手连一连，再填空。（3）学生汇报。(2)、师：同学们做得特别棒，大家能帮我继续分一分樱桃吗？要求：用自己喜欢的方法分一分，再连一连。（1）学生自己动手连一连，再填空。（2）学生汇报交流自己的分法。2、课外拓展让学生找出生活中的平均分。师小结：像刚才我们做的分桃子、分香蕉、分樱桃的题目，都是知道总数和分得份数，求每份有几个，这是平均分的一种。【设计意图：通过练习的设计，让学生经历按要求分到用自己喜欢的方法分，让学生掌握平均分的方法，最后再回归生活，体现数学与实际生活的紧密性。】【活动】课堂小结 师：时间过得可真快，同学们通过这节课的学习，你有什么收获？第 9 页