1、人教版八年级语文上册第2课芦花荡教学设计内容预览：2 芦花荡孙犁课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1感知老头子的英雄性格；2复述故事情节。3学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。（二）过程和方法目标：1体味这个英雄故事传奇色彩；2领悟文中景物描写的妙处。（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。教学重点：1抓住人物特征进行描写。2体会富有特色的景物描写。教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步
2、骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情
3、况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页） 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。1明确目标2检查生字词情况。3默读课文，思考下列问题：（1）本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。（2）本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？四、复述故事情节五、课堂小结六、作业1识记字词。2进一步阅读课文，分析老头子的性格特征。第二课时教学内容：分析人物性格,体会景物描写作用。教学过程：一、分析人物性格特征。速读
4、课文，概括老头子的性格特征，说说文章是怎样来突出这一特征的？四人小组讨论，举手回答，其他同学进行补充。过于自信和自尊：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。爱憎分明：他对于同胞姐妹充满的挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并付诸行动。有高涨的爱国热情：年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。智勇双全：他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一
5、大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。景物描写。二、体会景物描写作用芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写的很优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得益于作者对白洋淀美丽的风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的作用。速读课文，画出课文中景物描写的句子，谈感受。三、板书设计：教学后记：感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析） 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。小编寄语：欢迎来查字典语文网，为了方便您寻找资料，信息，请将本页加入收藏！
