1、Unit 6 Meet my family Part A第一课时教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第六单元，围绕话题Meet my family（认识我的家人）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型描述家庭成员并学习相应的职业名词。本课时Lets learn 是本单元的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关家庭成员的单词，如parents, cousin, uncle, aunt, baby brother等，能够在情境中正确运用这些单词或短语介绍自己的家人。Lets play为以上知识的巩固及运用。通过用中学，学中
2、用，反复实践，学用结合的方式，在学生学习如何使用功能句型介绍自己家庭成员的同时，也促进了学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。教学目标【知识目标】1.能听、说、认读：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother等五个单词；2.能够听、说、认读、理解句型“This is my.”“He/She has.”“He/She has.”。【能力目标】能够熟练运用所学单词及句型介绍自己的家庭成员。【情感目标】培养学生热爱家庭,关心父母的情感。教学重难点【教学重点】学生掌握单词:family, parents, uncle, aunt, b
3、aby brother并能在情景中运用。【教学难点】用所学单词和句型正确、流利地介绍自己的家庭。课前准备 智慧课堂软件、单词卡片、课件以及用来评价奖励的小礼物。教学过程Step1. Warm up1. Greetings . 2. Listening to the song：The finger family.【设计意图】歌曲的节奏深受学生欢迎，使学生快速融入自由、浓厚英语学习氛围中。同时为后面的环节做铺垫。Step2. Lead inT:Do you have a good friend?S1:Yes. is my good friend.T: I have a friend,too. Sh
4、es tall and thin. Shes quiet. Can you guess who is she ?Ss: Amy.T: Bingo!【设计意图】营造自由的情境，另外一方面复习巩固已学知识。利用旧知带入句型，让学生初步感知重点句型，以旧促新。用Can you guess?引出新内容可以引发学生思考。Step3. PresentationT: Show PPT of Amy. Amy: Welcome to my home。(创设一个情境,同学们来到Amy家。Amy向大家介绍她的家人。)1.教学familyA:We have our own family. Amy has too .
5、Look ,this is Amys family. Who are they? Lets go and have a look.教师顺势带上头饰,转换角色与学生打招呼,并介绍自己的家庭成员,从而教学单词parents ,uncle ,aunt ,cousin ,baby brother. 句子Meet my family.教学单词family并让学生应用。【设计意图】基于教材,丰富学生学习的语量和语境,以语篇带动词句的学习。首先通过图片,让学生直观的感受family的含义,并且向学生渗透热爱家庭的情感。2.教学parentsT: father and mother means: parent
6、s操练Here “a” pronounced /. Ss: / /. T: “parents”. Ss: “parents”.T(拍手): Father, mother, parents. Father ,mother parents. /p/ /p/ 发音:/p/p/ /ts/ /ts/发音:/ts/ /ts/. Boys and girls ,follow me.Father(show me your left hand) mother(show me your right hand), parents(make a love) .lets do quickly.T: Lets see,
7、whose parents they are?出示学生熟悉的父母图片 .Ss:Liu Xings parents, Xiao Huihuis parents, Da Touerzis parents,强调用They are.【设计意图】通过课件出现三个家庭的parents,让学生不知不觉中操练了单词的意思，并激发了学生的学习兴趣。3.教师带上头饰,转换角色与学生打招呼,并介绍自己的其他家庭成员从而教学单词uncle,aunt,baby brother.句子Meet my family.2.学习Lets learn1) T:OK.Lets meet Amys family. Who are th
8、ey?2)学生打开教材，听对话录音找出答案。3)同桌间合作学习，相互指读单词和图片。4)模仿。同桌合作，分别扮演Amy，向自己的同桌介绍图片上的家庭成员。【设计意图】回归教材，与课本内容紧密结合，充分体现了新课标的要求。Step4 Practice1.Lets chantParents, parents, I love my parents.Uncle, uncle, hes my uncle.Aunt, aunt, shes my aunt.Cousin, cousin, my little cousin.Brother, brother, baby brother.Family , fam
9、ily, they are my family.2.Role play【设计意图】: chant操练帮助学生再次巩固所学词汇，并且角色扮演让学生更好地融入语境，帮助学生更好理解所学知识，学以致用。Step5 Consolidation and extension1.Lets play（1）根据Lets play的范例，画一画自己的家庭成员并且描述。（2）学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。【设计意图】：学以致用，把新旧知识句型糅合起来，在实际的情景中进行操练，提高学生语言综合运用能力。1. 情感教育：We should thank our parents ,
10、 love our parents , and love our family!(我们应该要感恩父母，爱父母，爱我们的家人！)【设计意图】培养学生热爱家庭,关心父母的情感。Step6 Summary1. 重点单词和词组：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother;2. 重点句型：“This is my.”“He/She has.”“He/She has.”【设计意图】: 引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复习，又是为下节课做铺垫。同时充分体现了学生的主体地位，增强学生的自主学习能力。Step7 Homework1. Read and write t
11、he new words, each word for 4 times.2. Introduce your family members to your partner after class.【设计意图】: 持续巩固，操练所学，从而达到学以致用综合运用语言的目的。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一
12、律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。略与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 5 页
