人教版二年级语文上册赠汪伦教学设计.doc

1、人教版二年级语文上册赠汪伦教学设计人教版二年级语文上册赠汪伦教学设计教学目标：1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得珍惜友情。重点、难点：理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。教学准备：课件、生字卡教学过程：一、导入。1、复习古诗，导入新诗。板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。设计意图：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。(课件显示赠刘景文)齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题赠汪伦即李白写一首诗送给汪伦。设计意图：从复习古诗

2、入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思。2、激趣。大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。二、初读正音，整体感知。自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。设计意图：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。三、学习要认的字。(课件显示生字)1、指名读。(评读)2、小老师带读。3、开火车读。4、齐读。5、去拼音读。设计意图：一步一

3、个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。四、品读古诗，体会古诗的真情实感。1、讲故事。古诗的背景李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵 感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有

4、生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。设计意图：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。讲完故事师顺势范读、齐读古诗。2、品读第一行。(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示：李白乘舟将欲行)设计意图：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。(2)指

5、名读。齐读。(3)指导写字。(乘、舟、汪)A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再写“乘”字学生说“舟”字的笔顺。C、学生在书本上描红、写字。D、评价。设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容，故写三个生字。让学生观察生字?“乘”， 感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。(4)学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么

6、?(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读，小组读。)(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读，齐读。)设计意图：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。3、品读第二行。(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。(3)学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌?(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。)(4

7、)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个?(课件显示)闻：( )A用鼻子闻 B有名望的 C听见(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读，男女读，齐读。)设计意图：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。4、品读三、四行。(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨?指名读三、四行。(课件出示)(2)学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深?试着把桃花潭的深度读出来。(指名读，齐读。)(3)练习。即使桃花潭有千尺深， 汪伦对李白的情谊深。板书：水深?情更深(4)指名

8、读;齐读。(5)分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么?同桌练习说一说。(6)再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。(同学们，如果你是李白)当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹?齐读三、四行。即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道?齐读三、四句。设计意图：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。五、背诵。1、自由背3分钟。2、指名比赛背，小组比赛背。3、配乐齐背。设计意图：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。六、完成课后练习。